孫全衛(wèi)

摘 要：素質(zhì)教育以及新課程的推行使得德育教育開始被重視起來，同時也在各個學(xué)科中進(jìn)行了有效的滲透。高中數(shù)學(xué)是高中階段的重要組成部分，因此在高中數(shù)學(xué)中滲透德育教育尤為必要。

關(guān)鍵詞：高中；德育教育；路徑；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.018

當(dāng)前德育教育在素質(zhì)教育中的重要性已經(jīng)成為了各個階段教育的共識。在素質(zhì)教育下，學(xué)生的全面發(fā)展成為了未來人才培養(yǎng)的主要趨勢，而德育教育作為對人才思想品德、道德素質(zhì)的培養(yǎng)方式，也開始被逐漸地重視起來。高中學(xué)生即將步入高校進(jìn)行深造或者融入社會，所以在高中階段加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育尤為重要。高中數(shù)學(xué)是最基本也是最重要的學(xué)科之一，在高中數(shù)學(xué)中滲透德育教學(xué)無論是對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)還是對素質(zhì)教育的深化都具有非常重要的意義。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)德育教育

教學(xué)理念是教學(xué)開展的主要指導(dǎo)，決定了教學(xué)的內(nèi)容和模式，對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有重要的影響。教師只有樹立科學(xué)的教學(xué)理念才能夠主動地從教材中挖掘能夠體現(xiàn)出德育教育的內(nèi)容，進(jìn)而在傳播知識的過程中，將德育教育滲透到學(xué)生的頭腦中，實現(xiàn)對學(xué)生的全面教育。同時，教師在德育教育的滲透中還需要從客觀、全面的角度進(jìn)行考慮，這樣才能夠使學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史這部分內(nèi)容時，很多教師為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提升學(xué)生的民族自豪感，一味地強(qiáng)調(diào)我國歷史上對數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)以及我國的強(qiáng)大等方面的內(nèi)容，而沒有對我國在數(shù)學(xué)發(fā)展和利用中存在的不足進(jìn)行有效地分析，從而使得學(xué)生對我國數(shù)學(xué)發(fā)展史的認(rèn)識比較片面，無法提升學(xué)生辯證分析的能力。所以教師在數(shù)學(xué)發(fā)展史的教學(xué)中還需要能夠?qū)⑽覈嬖诘牟蛔愫蛦栴}加以講解，進(jìn)而使學(xué)生能夠以此為基礎(chǔ)，不斷地努力去改善這些不足之處，提升學(xué)生的理性思維和創(chuàng)造能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)的理論性、邏輯性以及抽象性都比較強(qiáng)，同時由于一部分學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不夠牢固，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在一定的畏懼心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)非常難學(xué)，同時傳統(tǒng)教育方式的殘留，使得一些教師在授課的過程中仍然以灌輸式的教育為主，學(xué)生被動地記筆記和聽講，使得數(shù)學(xué)教學(xué)過于乏味，缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師滲透德育教育還需要能夠注重提升教學(xué)的趣味性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在高中數(shù)學(xué)與圖形有關(guān)的教學(xué)中，教師可以利用數(shù)學(xué)的美感來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“正四面體頂點的射影在底面中心位置”的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以將四心合一的美感利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行展示。利用這種方式能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時教師還可以以此來提升學(xué)生的人文情懷體驗。

三、豐富課外實踐，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

學(xué)以致用是教學(xué)的主要目的，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要注意將數(shù)學(xué)的理論與實踐進(jìn)行有效結(jié)合。教師可以直接將理論知識放在實踐中，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的相關(guān)知識時，教師可以要求學(xué)生統(tǒng)計家里一年的用電量。具體的做法為先統(tǒng)計過去一年中家里每個月的用電量，然后用每個月的用電量除以家里的人數(shù)，通過對每個月的數(shù)據(jù)整理，做出家里每月用電量的統(tǒng)計圖、頻率分布圖，算出每個月用電量的平均數(shù)以及標(biāo)準(zhǔn)差等。在完成教師布置的任務(wù)后，在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組討論，對小組成員統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進(jìn)行具體的論證和交流。通過這種實踐性的教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生對知識的掌握能力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電的意識，從而有效地避免電量的浪費。

四、完善教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生成長

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，只是對學(xué)生的卷面成績進(jìn)行評價，會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗等都被忽視，這種教學(xué)評價的方式過于片面，不夠科學(xué)，更無助于德育教學(xué)的開展。教師的有效評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)方向的指引，同時也是與學(xué)生情感的交流，能夠幫助學(xué)生樹立信心，有利于學(xué)生智力的發(fā)揮。所以教師必須要能夠有效地改善教學(xué)評價方法，比如教師可以在每節(jié)課中預(yù)留出五分鐘的時間要求學(xué)生到黑板上解答本節(jié)課需要掌握的重點問題，這樣不但能夠更加直觀地看到學(xué)生對知識的掌握情況，同時還能夠為一些平時內(nèi)向不敢上臺的學(xué)生提供一個敢于挑戰(zhàn)的機(jī)會，提升學(xué)生的勇氣，有利于學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。

五、提升教師修養(yǎng)，發(fā)揮帶頭作用

要想提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，教師必須要能夠發(fā)揮自身的榜樣作用。因為教師是學(xué)生在日常生活中接觸最多，同時也是學(xué)生最信任的人，所以無論是生活上還是學(xué)習(xí)上，學(xué)生都會對教師進(jìn)行不自覺的模仿。因此教師在生活上以及教學(xué)中都需要能夠保持公正、嚴(yán)謹(jǐn)、樂觀的態(tài)度，能夠?qū)ぷ鞑粩嗟貏?chuàng)新，刻苦鉆研，提升自身素養(yǎng)，對待工作要一絲不茍，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成認(rèn)真刻苦、專注高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自習(xí)期間“零抬頭、無聲音”獨立自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時教師不僅要為學(xué)生傳授知識，也要關(guān)心學(xué)生的生活，當(dāng)學(xué)生遇到困難時要及時幫助學(xué)生解決，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)W會互相關(guān)心，互相幫助，提升學(xué)生的思想品質(zhì)。

綜上所述，德育教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，由于高中的學(xué)習(xí)任務(wù)比較緊，所以無法單獨列出德育教育課程來加強(qiáng)對學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)。因此需要將德育教育滲透到其他的學(xué)科中，而數(shù)學(xué)教學(xué)在高中階段的教學(xué)中具有非常重要的作用，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是非常有必要的。教師需要樹立正確的教學(xué)理念、采用科學(xué)的教學(xué)方式、設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)評價，并注重提升自身的素養(yǎng)，從而使德育教學(xué)能夠更好地滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 和慧娟.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行德育教育[J].中華少年（研究青少年教育），2013（6）：161.

[2] 楊麗萍.高校網(wǎng)絡(luò)德育創(chuàng)新及路徑選擇[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2006（14）：117-120.

[3] 王冬杰.和諧道德教育整體實現(xiàn)的路徑選擇[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報， 2014（6）：61-62.

[4] 鄭香妞.和諧道德教育整體實現(xiàn)的路徑選擇[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2014（2）：100-101.

[責(zé)任編輯 齊真]