馬俊紅

摘 要：教學(xué)評價是各科教學(xué)的重要組成部分，其恰當(dāng)與否直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、主體地位的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，小學(xué)英語教師要不斷鉆研教材，分析學(xué)生，在課堂上做出有效的評價。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；案例簡評；評價語言

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.113

一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能否得到有效實施，與教師是否用積極的語言引導(dǎo)和正面有效的教學(xué)評價有關(guān)，現(xiàn)筆者就我校兩名教師在教學(xué)活動中關(guān)于教學(xué)評價的片段作一案例簡評與分析、總結(jié)。

課堂片段一：

授課者：崔霞。

參與者：三年級四班66名學(xué)生。

課題：Unit 4 Where are you going？

在一節(jié)新授詞匯課上，崔老師領(lǐng)讀一個單詞后，讓一個學(xué)生看著單詞圖片讀：“park”，聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確。崔老師馬上向他豎起大拇指，向該生說：“Good”，并進行sticker獎勵，給該小組加分。為了得到sticker，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有些甚至站起來舉手，更甚者跑到講臺前，課堂氣氛空前高漲，但部分學(xué)生在課堂上玩，這樣的課堂持續(xù)到下課。

[簡評]：崔老師在課堂上大量使用stickers，評價很及時，增強了學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍，但大量使用stickers，學(xué)生一味想著得到stickers，而忽視了本節(jié)課的重點，教學(xué)秩序特亂。教師在課堂上很忙，部分學(xué)生無所事事，評價也沒能抓住最佳時機，缺乏實效性。

[課堂分析]：崔老師的評價有嘩眾取寵之嫌。教師應(yīng)利用小組合作的形式，分組活動、組間競爭等形式，增加學(xué)生語言實踐的機會，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，這有利于激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與欲望。

課堂片段二：

授課者：謝秀芳。

參與者：六五班學(xué)生。

在一節(jié)六年級的課堂上，謝老師用英文兒歌做開場白。

T： Hello， boys and girls .Do you like English songs？

S： Yes！ We like to sing.

T： Ok. Lets sing a song whats the weather like today？.

S： OK. （學(xué)生跟隨多媒體音樂唱兒歌。）

T： Look at the sky， whats the weather like today？

S： Its sunny.

[簡評]：在這節(jié)課上，謝老師利用多媒體適時引入今天的主題whats the weather like today，板書重點句型，讓學(xué)生邊看天氣的圖片邊觀察單詞的拼讀規(guī)則，小組合作試著解決單詞的發(fā)音，讓讀正確的小組自己加分獎勵，同時根據(jù)不同層次的學(xué)生，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行適時評價，運用了學(xué)生自評、小組成員互評、教師總體評價的方式，從始至終，學(xué)生積極參與在課堂，每個學(xué)生都有事干。

[課堂分析]：在這節(jié)課上，謝老師根據(jù)大班教學(xué)的特點，很重視學(xué)生感情的交流，師生共建和諧課堂，引起了學(xué)生的共鳴。

綜合上述教學(xué)片斷、簡評和課堂分析，我認為在整個教學(xué)活動中應(yīng)做到兩點。一是適合小學(xué)低、中、高年級英語教學(xué)的五種評價方式。A.摘蘋果。制作一棵大樹，把全班分成四人小組，每組成員答對一個問題就摘一個蘋果，哪一組的蘋果最多，算最終勝利。B.爬樓梯。制作幾只小動物代表組員爬樓梯，組員每回答正確一個問題，上升一個臺階，哪組最先到達樓頂者為勝方。C. 烏龜賽跑。烏龜?shù)那斑M速度來反饋小組的學(xué)習(xí)情況。賽后為第一只爬到終點的頒獎，讓學(xué)生體驗成功滋味。D.登山運動。啟發(fā)學(xué)生在攀登科學(xué)知識的高峰時不畏艱辛，勇于探索，并教育學(xué)生做任何事情都要有一絲不茍的意識。E.尋寶讀句子。把所學(xué)的重點句型，寫在紙上，并把這些紙貼在教室的后面，請每組一名成員站在教室前面，根據(jù)老師的口令找到句子，讀出句子，學(xué)生畫一星星，否則星星歸對方。

二是適合小學(xué)低、中、高年級英語教學(xué)的四種評價語言。A.對于學(xué)生一般的回答：Good！ You are correct！ You are right！ OK！ / Thats OK！ Not bad！ A good answer！ Good job！ B.對于學(xué)生更好一些的回答 ：You are very good！ Well done！ Great！You are very clever！ Good work！ C.對于表現(xiàn)比較出色的學(xué)生可評價為：I am proud of you！ Excellent！ Perfect！ Congratulations！ D.遇到平時成績比較落后的學(xué)生舉手發(fā)言時：Take it easy. I believe you can do it. Can you try？Try，please.Try your best. Do your best .Dont be afraid/shy understand？

綜上所述，英語課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要以小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理的發(fā)展需求及特點為前提，適時運用教學(xué)評價，使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動表里合一，真正讓學(xué)生“走”在陽光下，體會到英語學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻：

[1] 靳建設(shè).義務(wù)教育英語教學(xué)質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和評價辦法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016：55.

[2] 邊謝祖.小學(xué)英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)與評價手冊[M].上海：上海教育出版社，2013：34.

[責(zé)任編輯 房曉偉]