屈燕

【摘 要】為了增加學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生營(yíng)造氣氛，制造浪漫情境，使學(xué)生可以輕松地融入到課堂環(huán)境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師設(shè)計(jì)的情境恰當(dāng)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；創(chuàng)設(shè)情境

新課改形式下，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的思想和態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，他們不喜歡一成不變的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。教師要適應(yīng)新課改的變化，采用不同的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，使學(xué)生可以參與到課堂環(huán)境中，積極思考，主動(dòng)探究。為此，教師要關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，為課堂營(yíng)造浪漫的環(huán)境和氛圍，觸動(dòng)學(xué)生敏感的神經(jīng)，借助不同的教學(xué)方式使學(xué)生在課堂上思維活躍、興致勃勃。

一、豐富導(dǎo)入形式，營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要在這個(gè)環(huán)節(jié)上多下功夫，起到先發(fā)制人、出奇制勝的效果。課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)使學(xué)生把注意力和目光都關(guān)注到課堂上，瞬間投入到課堂知識(shí)探究中，帶著興趣和積極性進(jìn)行探究。教師可以采用歌曲、圖片、視頻、錄音等方式來(lái)設(shè)置課堂導(dǎo)入，借助學(xué)生喜歡的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂情境中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和欲望，進(jìn)而在整堂課都可以關(guān)注課堂，主動(dòng)思考。例如在學(xué)習(xí)《挑山工》時(shí)，教師就可以借助多媒體的幫助給學(xué)生提供挑山工的圖片，使學(xué)生可以看到泰山的險(xiǎn)峻和魅力，同時(shí)也看到挑山工的艱難。他們肩膀上搭著一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根生字，掛著沉甸甸的物品，低著頭向山上走去。圖片不禁會(huì)讓學(xué)生感受到挑山工生活的艱難，仿佛身臨其境一般；也會(huì)讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的課文充滿好奇。他們會(huì)迫不及待地想知道挑山工的生活具體是怎樣的，他們的有什么特點(diǎn)，他們會(huì)怎樣完成工作？一系列的問(wèn)題會(huì)在他們的大腦中閃現(xiàn)，驅(qū)動(dòng)著學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性，開啟學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到了良好的助推效果。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生思考和思維的活躍，但是教師在引導(dǎo)學(xué)生思考和探究時(shí)，不要直接地把問(wèn)題很直接地表達(dá)出來(lái)，可以給從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們喜歡的故事情境，把學(xué)生的思緒帶入到情境中，進(jìn)而思考探究。故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見的一種課堂教學(xué)形式，教師可以適時(shí)地通過(guò)講故事的方式來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)感興趣。例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)游客，在春香秋冬分別來(lái)一趟小興安嶺，去親眼看到這里一年四季的特點(diǎn)，體驗(yàn)這里豐富的物產(chǎn)。在旅游情境中，學(xué)生仿佛體會(huì)到了“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里”的感覺(jué)；仿佛看到了“夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線……”的景色。旅游情境使學(xué)生對(duì)于小興安嶺的四季景色有著更清楚的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教師創(chuàng)設(shè)的故事情境會(huì)幫助學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而投入到情境中，活躍思維，圍繞著故事環(huán)境來(lái)探索語(yǔ)文知識(shí)。

三、布置表演任務(wù)，真人模仿笑聲不斷

學(xué)生都喜歡在課堂上可以動(dòng)起來(lái)，不僅僅是思維的“動(dòng)”，也包括肢體的動(dòng)。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的坐著會(huì)感覺(jué)疲憊，教師可以給學(xué)生布置一些表演性的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)中活動(dòng)起來(lái)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。表演對(duì)學(xué)生要求是很高的，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，而且要按照自己的理解和認(rèn)識(shí)把他們表達(dá)出來(lái)，展現(xiàn)在課堂上。學(xué)生的表演會(huì)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。在表演中，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種一種變相地展示，向教師反饋學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)教師調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生真正地掌握知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《東施效顰》時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容和主旨大意，對(duì)于文章中的人物形象也有了自己的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生可以帶著興趣再次鉆研文章，同時(shí)也是為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演。表演中學(xué)生會(huì)共同討論皺眉捧心，表演西施美麗的樣子和東施丑陋的樣子，對(duì)于寓言的深刻含義會(huì)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，理解到不切實(shí)際的照抄照搬結(jié)果只會(huì)適得其反。學(xué)生的表演是繪聲繪色的，也是非常形象的，同時(shí)也是滑稽可笑的，東施在他們的表演下會(huì)出現(xiàn)多種“美”，惹得大家哄堂大笑，給學(xué)習(xí)帶來(lái)了樂(lè)趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

四、裝飾教室環(huán)境，身臨其境主動(dòng)投入

為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去裝飾教室，在教室的墻壁上張貼上一些寫有語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的紙條，或者是要求學(xué)生制作一些語(yǔ)文手抄報(bào)，把語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)都寫到手抄報(bào)上，把他們展示在教室中。學(xué)生還可以借助語(yǔ)文知識(shí)寫一些條幅，上面寫上一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生看到后就仿佛融入到語(yǔ)文知識(shí)的海洋中，進(jìn)而差生學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)探究，產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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