曾惠新

【摘 要】寫作是高中英語的關(guān)鍵組成部分，加強(qiáng)寫作教學(xué)不論是對提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，還是學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展來講都具有重要意義。在教育革新發(fā)展中，怎樣有效提升高中生的寫作水平，也逐漸成為了困擾高中英語教師的一大難題。教師需要不斷探索更新穎、科學(xué)的教育培養(yǎng)策略，任務(wù)型教學(xué)法的科學(xué)運用，有效改善了這一現(xiàn)狀，具有較高的研究價值。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；高中英語；寫作教學(xué)；應(yīng)用探究

在新課改政策不斷推行背景下，任務(wù)型教學(xué)方式也得到了高中英語教師的廣泛重視，且在應(yīng)用中獲得較為顯著的效果。任務(wù)型寫作教學(xué)活動的開展，不僅可以突破傳統(tǒng)英語課堂過于追求詞匯、語法講解的局限，也能夠不斷加強(qiáng)對綜合語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并將教育培養(yǎng)重點放在學(xué)生認(rèn)知、生活體驗，以及實際認(rèn)知水平與能力的培養(yǎng)與提升上。

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在教育培養(yǎng)目標(biāo)上，高中英語教學(xué)過于注重口語。英語作為重要的交際工具之一，很多高中學(xué)校及其教師都適當(dāng)增加了對英語技能與交際能力的培養(yǎng)，且在某種程度上逐漸弱化了學(xué)生寫作能力的鍛煉，久而久之，逐漸形成了“君子動口不動手”的現(xiàn)象。同時，寫往往都比說更耗時、耗力，所以，很多學(xué)生都會將訓(xùn)練中心放在高考前的集中、強(qiáng)化訓(xùn)練上，總存在“臨陣磨槍、不快也光的思想”使得很多學(xué)生的寫作潛力都難以得到全面挖掘與發(fā)揮，嚴(yán)重制約著其寫作水平的提升。

其次，英語、漢語之間存在一定的相似之處，如，從句子成分層面來講，都有主謂賓、定狀補(bǔ)的劃分，但在句型結(jié)構(gòu)方面則存在較大差距。例如，漢語中的“我認(rèn)為他不是醫(yī)生”用英語思維則應(yīng)是“I dont think he is doctor.”也就是“我不認(rèn)為他是一個醫(yī)生.”同時，文化上存在的差異，在習(xí)慣用語的表述上也會存在一定差異。但很多教師在設(shè)計、組織各項寫作訓(xùn)練活動時，都未重視起這一差異。

再者，寫作教學(xué)方法上。在傳統(tǒng)高中寫作課堂上，教師通常都比較重視單詞拼寫、語法運用的準(zhǔn)確性，而未對學(xué)生寫作興趣、動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)給予足夠重視。同時，再加上寫作訓(xùn)練方式的枯燥單一，不僅難以獲得理想訓(xùn)練效果，也會不斷削弱學(xué)生寫作興趣與信心，再加上教師批改時注重的也都是語法等方面，很少會考慮到學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)方面是否新穎、優(yōu)美，這也在一定程度上制約著學(xué)生寫作水平的提升。

二、任務(wù)型教法應(yīng)用于寫作教學(xué)中的策略

1.構(gòu)建寫作任務(wù)教學(xué)情境

對于高中生來講，其實已經(jīng)掌握了較為豐富的詞匯量，以及語法知識，寫作練習(xí)活動的開展也更加紅輕松，但要想吸引學(xué)生積極主動參與練習(xí)活動，就必須要注重興趣激發(fā)，通過構(gòu)建更加生動、有趣的教學(xué)情境來全面調(diào)動學(xué)生寫作熱情。

例如：可以讓學(xué)生運用所學(xué)內(nèi)容完成這樣一個任務(wù)，“寫一個簡單的通知”，并以兩種不同的方式來進(jìn)行，從而獲得不同的練習(xí)效果。第一種，假設(shè)陳奕迅要來本校演出，請同學(xué)們用英語來寫一個通知；第二種，假設(shè)我們現(xiàn)在處于美國的某個學(xué)校，陳奕迅要來演出，請同學(xué)們運用英語為美國的學(xué)生來寫一個通知。對比這兩種方式，前者很明顯不如后者，第一種將一道寫作題目生硬的強(qiáng)加給了學(xué)生，而學(xué)生往往都會以中文思維角度去寫。而第二種就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)情境，也就是在美國，這樣學(xué)生在為美國學(xué)生寫通知時，自然也會采用英語思維去考慮和書寫。

2.打牢寫作基礎(chǔ)，注重句子寫作

對于英語寫作來講，句子是其段落、篇章寫作的重要基礎(chǔ)，若是忽視了句子寫作培養(yǎng)，學(xué)生也難以寫出好文章。而優(yōu)秀英文句子不僅對語法運用、拼寫準(zhǔn)確性有一定要求，還需要構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)，邏輯通順，準(zhǔn)確表達(dá)相應(yīng)寫作思想。因此，在加強(qiáng)學(xué)生鍛煉、篇章寫作練習(xí)之前，應(yīng)先幫學(xué)生打牢句子寫作這一基礎(chǔ)。

英語通常都有相應(yīng)的基本句型，以及固定搭配，所以為了讓學(xué)生寫出更好的句子，就要適當(dāng)加大基本功訓(xùn)練力度。一方面，應(yīng)注重輸入量的有效增加，以此來培養(yǎng)、提升學(xué)生英語語感，避免反復(fù)出現(xiàn)中式英語；另一方面，還應(yīng)適當(dāng)拓展基本句型、聯(lián)句等訓(xùn)練活動，多增加一些復(fù)合句的運用，以此來確保學(xué)生能夠?qū)懗銮逦挠⑽木渥咏Y(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確表達(dá)其含義等。因此，為了進(jìn)一步提升高中生的英語寫作成績，應(yīng)不斷加強(qiáng)句子寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。

3.靈活設(shè)計任務(wù)，加強(qiáng)段落寫作

段落通常都是由幾個彼此銜接的句子組成的，而結(jié)合這些句子在整個段落中發(fā)揮的作用，可以將其合理劃分為主題句、結(jié)論句與發(fā)展句。

主題句一般都處于段首，表達(dá)的是整個段落的中心思想，而發(fā)展句則是緊緊圍繞主題句展開的，而通過舉例子、擺事實等方式構(gòu)成的發(fā)展句往往都是最常見的，結(jié)論句一般都處于段尾，是對這一段落的歸納與總結(jié)。此時，教師就可以結(jié)合實際情況設(shè)計相應(yīng)任務(wù)型教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典段落，準(zhǔn)確找出其中的主體句、發(fā)展句與結(jié)論句，全面掌握其句子間的關(guān)系。在此過程中，教師應(yīng)注重讀與寫的有機(jī)整合。從輸入輸出的層面來講，閱讀是輸入語言，而寫作則是對語言的輸出，而閱讀內(nèi)容、方法則對學(xué)生寫作水平的提升有著直接影響。

對此，教師選擇的經(jīng)典段落，必須要讓學(xué)生在閱讀后，能夠準(zhǔn)確把握段落框架，并在段落內(nèi)找出主題句、發(fā)展句和結(jié)束句，之后清楚認(rèn)識到先寫、后寫那些內(nèi)容，并對句子間、段落間的銜接做出綜合考慮。同時，還要注重一些表示時間的順序，以及方位與因果關(guān)系等過渡詞語的科學(xué)運用，并按照英文習(xí)慣將相應(yīng)句子連貫成篇，嚴(yán)謹(jǐn)按照中文思維去隨意排列。例如，在寫較為復(fù)雜的句子，或者是過多堆砌簡單句時，若過度運用then、however、and等詞語，不僅難以豐富句型，還會導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)更加凌亂。為了有效避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，應(yīng)注重過渡詞的恰當(dāng)運用，并結(jié)合不同思想意義來完成表達(dá)。過渡詞的恰當(dāng)運用，不僅可以發(fā)揮良好的承上啟下作用，還能夠更加自然的完成文章過渡。

4.強(qiáng)化整合教學(xué)資源，提升寫作水平

任務(wù)型寫作不僅可以引導(dǎo)學(xué)生正視自身語言存在的錯誤和不足。對此，教師應(yīng)注重教育資源的科學(xué)整合，結(jié)合學(xué)生實際水平與興趣愛好，積極挖掘、利用貼近時代與學(xué)生實際生活的材料開展寫作訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生寫作水平。

比如，可以適當(dāng)選用“Student English Times”等英文報紙，加強(qiáng)師生、生生之間的真實交流，教師也應(yīng)適當(dāng)融入其中，并為學(xué)生提供一些交流中需要用到的關(guān)鍵句型與詞匯，積極發(fā)揮教師的輔助作用。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生明確寫作思路，在列出提綱后，寫出一些關(guān)鍵、重點詞匯與段落，接受教師給予的要點指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再開展寫作練習(xí)，不僅可以保障清晰的語篇結(jié)構(gòu)與條理，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

在寫作練習(xí)結(jié)束后，教師還應(yīng)為學(xué)生布置自查、互查的練習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式來檢查時態(tài)、語態(tài)、單詞拼寫的準(zhǔn)確性，以及主謂語的一致性等等，以此來鍛煉、提升學(xué)生的改錯能力。

三、結(jié)語

綜上所述，廣大高中英語教師在設(shè)計、組織各項寫作教學(xué)活動過程中應(yīng)正確認(rèn)識到，科學(xué)運用任務(wù)型教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)授課效果、大幅度提升授課效率，并且進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的重要性。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極、科學(xué)運用任務(wù)型教學(xué)方法設(shè)計出更新穎、多樣化的教學(xué)活動，為學(xué)生營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從整體上提高學(xué)生的寫作水平。

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