武東紅

[摘 要]《品德與社會（生活）》課程是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的的綜合課程。在其課程資源的開發(fā)與應用過程中，應做到：運用現(xiàn)代技術，使課堂“動”起來；利用師生家長，使課堂“本”起來；對應校園活動，使課堂“特”起來；發(fā)掘本土資源，使課堂“廣”起來；擴充時事資源，使課堂“大”起來。

[關鍵詞]品德；課程；資源開發(fā)；應用

《品德與社會（生活）》課程是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的的綜合課程。它涉及的內容比較廣泛，不僅涉及兒童與自我的層面，還涉及兒童與自然、社會的層面，包含兒童的整個生活世界。

在這樣的課程中，教師的角色、教學方式與傳統(tǒng)教學是截然不同的。教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學生活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發(fā)和深化學生活動的人。教師在實現(xiàn)這些角色的同時，也提高了與學生互動的質量，幫助學生把活動進行深入和延續(xù)，使學生品德形成和社會性發(fā)展真正回歸生活。讓學生學會學習，體會到學習不僅是在課堂上、書本上，在廣闊的社會空間，在豐富多彩的社會生活中時時處處都能學習，而且都能有所收獲。因此，要較好地實施本課程，就要求我們的教師懂得開發(fā)和運用課程資源。

一、運用現(xiàn)代技術，使課堂“動”起來

教科書是學生接觸最為密切的文本資源，也是最為重要的課程資源。但教材只是一個文本，寥寥數(shù)張圖畫，沒有音效，沒有動畫，如何能讓學生感興趣呢？這就需要我們教師運用現(xiàn)代多媒體的手段，使我們的課堂有聲有色有滋味。

例如《集體力量大》這一課，教材開頭有一幅很多小螞蟻一起搬蟲的圖片，以此來引入“集體的力量大”這一觀點。我在上課時不是看著圖乏味地講故事，而是通過網(wǎng)絡，找到了一個與此相關的動畫片，并把這個動畫片制作成課件，在上課時給學生播放，學生的積極性一下子被調動了起來，學習熱情高漲。

又比如《西部大開發(fā)》這一課。教材中為了讓學生了解西部，編排了幾張照片。其實，要對西部有較深入地了解，這幾張照片是不夠的。這就需要老師在課前通過網(wǎng)絡等途徑，搜集更多有特色的圖片。考慮到西部很多地區(qū)都有地方特色的民歌，因此在課堂中結合各地的民歌，再展示當?shù)氐姆?、景色、物產(chǎn)等照片，一一呈現(xiàn)在學生面前，在聽覺上、視覺上全方面地給學生欣賞西部的風土人情，使其身臨其境。這樣一來，教學目標就很容易地達到了。

品德課重在體驗和感悟。因此運用現(xiàn)代化技術，在課堂中加入音樂、動畫等課程資源，使學生的情感、態(tài)度、價值觀在動感的課堂中受到渲染和熏陶，是品德課堂最好地展示。

二、利用師生家長，使課堂“本”起來

課程標準指出：兒童的現(xiàn)實生活是課程內容的主要源泉，兒童的生活是課程的基礎。孩子們的生活是很單純的，把對孩子最了解、孩子們最為親近的老師、同學、家長，作為課程資源，能讓課堂更貼近學生的生活，使課堂更為“本色”。由于每個個體來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗，不同的個性，因此對這個世界有不同的感情體驗。

我在執(zhí)教《我長大了》這一課時，課前讓家長給孩子寫一封信，信里寫上父母對孩子的期望，讓學生在課堂中拿出信讀給大家聽。也許是孩子們沒有聽到過爸爸媽媽給自己說過這么溫情、感性的話，一些孩子讀著讀著，感動地流淚了。是呀，在我們的成長中，爸爸媽媽們傾注了多少心血，寄托了多少希望呀。信里的話，都是爸爸媽媽們最真情地表白，孩子又怎么會體會不到呢？有了這一步的感情升華，接下來的感恩是那么情不自禁。此時，家長就成了本堂課無可替代的課程資源了。

三、對應校園活動，使課堂“特”起來

我們學校每學期都會舉行陽光體育節(jié)活動。體育節(jié)時，校體育組總會安排多項活動：如拔河比賽、50米接力賽等。這些活動都是集體項目的比賽，都需要參賽同學好好合作，其他同學一起為自己的班級吶喊、助威或幫忙拿水。每到陽光體育節(jié)，都是學生精神最振奮的時候。在品德課堂中，以跳繩作為課程資源開展教學，學生應該是最有體會，是有話可說的了。把具有本校特色的活動作為課程資源用于課堂，學生深有體會，這樣就能使品德課程的課堂教學起到事半功倍的效果。

四、發(fā)掘本土資源，使課堂“廣”起來

隨著年齡的增長，學生的生活領域逐步從家庭、學校擴展到社會。他們對現(xiàn)實生活充滿著探索的欲望，同樣，現(xiàn)實生活也為孩子們提供了生動而豐富的學習素材。我們的學校地處農村，學校周圍是農田，這就是一個很好的資源。帶孩子尋找春天，感受秋天，親眼見一見粉嫩的桃花，金色的稻田，火紅的高梁。對孩子來說，這是一件多么幸福的事呀！我執(zhí)教《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》這一課時，讓學生展示課前準備的特產(chǎn)。學生一件一件展示，有的連我們聽課的老師都沒想到。看到學生準備的特產(chǎn)，聽著學生細心的介紹，心里不由得感動了：我們的家鄉(xiāng)真是值得我們自豪的。

五、擴充時事資源，使課堂“大”起來

時事資源是活的國情教育素材，是與時俱進的品德教學內容。將它合理地開采、挖掘和提煉，它就能成為對教學實用有效的課程資源。

平時，我們要引導學生通過各種渠道關注社會熱點，感悟日新月異的時速，留意與時俱進的生活，做生活的有心人。如08年神舟七號發(fā)射成功，翟志則的太空漫步；北京奧運會的圓滿舉辦；09年國慶60周年大閱兵；上海世博會的開幕；前段時間海地、智利的大地震；近階段，西南地區(qū)的旱情等都是品德課堂立體的、新鮮的資源。

在品德教學中，師生一起聚集大事，深度剖析，有利于深化教學主題，促使學生把目光投向遼闊的社會大舞臺，去關注、體會世界的變化，培養(yǎng)學生認識社會、適應社會的能力。

隨著課程改革的深入，品德教學課程資源的開發(fā)和利用的前景是美好的。我們應該努力挖掘課程資源的潛力，建立學校品德課程資源庫，形成整體的資源網(wǎng)，并且有斷擴展、充實，使課程資源更好地為課程教學服務，更有效地提高品德課教學實效。作為品德教師，要擁有一顆善于感受生活的心，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，善于挖掘生活的新，并將生活中的大事小事化為有效的課程資源，讓品德課堂真情動人，綻放光彩，讓品德教學深入人心，發(fā)揮實效。