劉 榮

(常州大學(xué)制藥與生命科學(xué)學(xué)院，江蘇 常州 213164)

轉(zhuǎn)變與適應(yīng)：高校大學(xué)新生適應(yīng)性教育體系的探索與實(shí)踐

劉 榮

(常州大學(xué)制藥與生命科學(xué)學(xué)院，江蘇 常州 213164)

新生適應(yīng)性教育是推動(dòng)大學(xué)生健康成長的重要舉措。對(duì)大學(xué)新生面臨的問題進(jìn)行探討，深入分析其產(chǎn)生的原因，并以常州大學(xué)制藥與生命科學(xué)學(xué)院新生適應(yīng)性教育體系建設(shè)實(shí)踐為例，彰顯“全員、全面，全方位、全流程”大學(xué)新生適應(yīng)性教育體系的實(shí)效。

大學(xué)；新生；適應(yīng)性；教育體系

新形勢(shì)下，大學(xué)生思想政治教育工作面臨著許多新情況、新挑戰(zhàn)。全面、及時(shí)掌握大學(xué)生的思想特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)教育客體的特點(diǎn)和所處的環(huán)境，是做好做實(shí)思想政治教育工作的基礎(chǔ)。剛進(jìn)入大學(xué)的新生，他們面臨與中學(xué)完全不同的環(huán)境，生活、學(xué)習(xí)、心理等各方面都發(fā)生了很大變化。如何盡快解決新生適應(yīng)性問題，完成中學(xué)生到大學(xué)生、青少年到成年的轉(zhuǎn)變，是高等院校思想政治和學(xué)生工作的重要研究課題。

一、新生適應(yīng)主要問題表現(xiàn)

(一)人際關(guān)系有障礙

90后大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們自信而脆弱、敏感而自私，對(duì)新環(huán)境的自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，不太愿意主動(dòng)接近別人，不愿與別人交流自己的思想動(dòng)態(tài)。這就容易產(chǎn)生社交障礙、恐懼社交等問題，進(jìn)而出現(xiàn)焦慮、恐慌、挫敗感等負(fù)面心理。

(二)學(xué)習(xí)方法與環(huán)境不適應(yīng)

大學(xué)階段，學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)寬松，學(xué)生自由支配時(shí)間多，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，學(xué)習(xí)環(huán)境由“硬”變“軟”，這對(duì)自制力和自律性強(qiáng)的學(xué)生十分有利，而對(duì)自制力差的學(xué)生無疑是嚴(yán)峻考驗(yàn)。對(duì)于意志力較弱的學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理、過度關(guān)注課外活動(dòng)等問題，有的甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，整天處于無所事事的狀態(tài)中。

(三)生活方式不習(xí)慣

大學(xué)新生面對(duì)大學(xué)自我管理、自我約束的生活方式存在較強(qiáng)的不適感。同時(shí)大學(xué)新生來自五湖四海，剛一進(jìn)入大學(xué)就伴隨比較辛苦的軍訓(xùn)，氣候、飲食、住所的不適應(yīng)，很容易產(chǎn)生思鄉(xiāng)情緒。

二、問題產(chǎn)生的原因分析

明確大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)期問題產(chǎn)生的原因，對(duì)于高校推進(jìn)思想政治教育和學(xué)生工作、促進(jìn)大學(xué)生成才有著十分重要的作用。產(chǎn)生入學(xué)適應(yīng)期問題有個(gè)人、家庭、高校等多方面的原因?；谘芯颗c實(shí)證，主要側(cè)重于對(duì)高校的環(huán)境進(jìn)行分析。

(一)與新生需求存在較大的差異

針對(duì)新生適應(yīng)性問題，各個(gè)高校在新生入學(xué)后就開展了一些系列專題教育活動(dòng)。但這些活動(dòng)大都是幾百人的大課堂，持續(xù)時(shí)間在半天至一天，經(jīng)常是在一周或兩周內(nèi)完成。頻繁的報(bào)告、超大的信息量，讓剛剛步入大學(xué)的新生目不暇接、無所適從，進(jìn)而對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦，很多時(shí)候只是為了應(yīng)付考評(píng)才去參加，課堂上基本都在開小差。學(xué)校教育的任務(wù)完成了，但學(xué)生對(duì)接下來的大學(xué)生活依舊空虛茫然。

(二)后評(píng)價(jià)機(jī)制未能有效的跟進(jìn)

新生適應(yīng)教育是一個(gè)長期持續(xù)的過程，需要學(xué)生——老師——領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)——學(xué)院——學(xué)校、設(shè)計(jì)——學(xué)習(xí)——解惑之間的協(xié)調(diào)配合才能更好的發(fā)揮作用，而不是幾場(chǎng)入學(xué)報(bào)告就可以草草了事的工作。在實(shí)際實(shí)施過程中，除去操作原因外，后評(píng)價(jià)機(jī)制未能有效跟進(jìn)是高效新生適應(yīng)性教育效果不顯著的主要原因。課程完畢后，應(yīng)安排專門人員對(duì)新生的適應(yīng)情況及具體疑問進(jìn)行了解反饋，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，才能幫助新生盡快的適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)為下一屆新生入學(xué)教育方案設(shè)計(jì)提供必要的數(shù)據(jù)支撐。

(三)與中學(xué)教育缺乏有效的銜接

大學(xué)與高中是兩個(gè)截然不同的階段，學(xué)校的評(píng)價(jià)體系、管理模式、培養(yǎng)目標(biāo)均不相同。在兩者之間，要想使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，需要一個(gè)過渡和銜接。新生適應(yīng)性教育應(yīng)當(dāng)也必須充當(dāng)這一重要角色。但大多數(shù)高校習(xí)慣從大學(xué)的角度思考問題，往往忽略了從整個(gè)教育環(huán)節(jié)的效果。所以在教育方案設(shè)計(jì)中，必須摒棄單純?yōu)榱诉m應(yīng)大學(xué)而開展教育的思路，從整個(gè)適應(yīng)教育環(huán)節(jié)的連續(xù)性、可發(fā)展性方面思考，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)開展新生適應(yīng)性教育的目標(biāo)。

三、新生適應(yīng)性教育體系構(gòu)建實(shí)踐

新生適應(yīng)性教育體系的構(gòu)建依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的變化和需求開展，在大學(xué)生的成長成才中起著基礎(chǔ)性、建設(shè)性的作用。當(dāng)前高校思想政治教育及學(xué)生工作，新生適應(yīng)性教育體系應(yīng)具備“全員、全面、全方位、全流程”的特點(diǎn)，結(jié)合常州大學(xué)制藥與生命科學(xué)學(xué)院大學(xué)具體實(shí)踐為例，在開展新生教育活動(dòng)中，要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)到位”：

(一)內(nèi)容創(chuàng)新到位

為幫助新生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，了解大學(xué)生活的特點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)從高中到大學(xué)階段的轉(zhuǎn)變，新生適應(yīng)性教育要緊緊圍繞學(xué)生需求和心理特點(diǎn)，通過定期集中與持續(xù)分散教育相結(jié)合的方式，進(jìn)一步創(chuàng)新和豐富教育內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)覆蓋整個(gè)大一學(xué)年的教育方案。

1.加固環(huán)境適應(yīng)性教育

良好的外部環(huán)境對(duì)大學(xué)生健康發(fā)展具有很強(qiáng)的強(qiáng)化、熏陶作用。適應(yīng)環(huán)境是新生融入大學(xué)生活的第一步。在新生入學(xué)教育中，一是集中開展校情、校規(guī)校紀(jì)教育。二是發(fā)揮班級(jí)組織在新生教育中的作用。班級(jí)建設(shè)與發(fā)展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)有著重要的作用。三是開展宿舍建設(shè)系列活動(dòng)。優(yōu)化學(xué)生的宿舍環(huán)境能夠促進(jìn)新生養(yǎng)成良好的大學(xué)生活習(xí)慣，建立和諧融洽的宿舍關(guān)系。在宿舍建設(shè)方面依托學(xué)?！皾嶟R美”宿舍創(chuàng)建，通過開展星級(jí)宿舍評(píng)比、宿舍分享日、宿舍互訪活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，增進(jìn)宿舍交流，促進(jìn)大學(xué)生人格完善和綜合素質(zhì)提升。

2.深化人際關(guān)系適應(yīng)性教育

建立良好的人際關(guān)系，是新生大學(xué)生活的重要內(nèi)容。在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)院以“培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力”為目標(biāo)，針對(duì)90后新生的興趣點(diǎn)開展一系列競(jìng)技性、團(tuán)隊(duì)性的活動(dòng)，例如團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展、學(xué)院籃球賽、迎新晚會(huì)等，從文藝、體育等各方面為新生提供溝通他人、展示自我的平臺(tái)，讓新生感受人際交往的樂趣，增強(qiáng)人際交往信心，鍛煉人際交往能力。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法適應(yīng)性教育

由于高中與大學(xué)教育方式的不同，新生更多的習(xí)慣于在約束下學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)自主學(xué)習(xí)的方式存在一定的不適應(yīng)。學(xué)院著力發(fā)揮好教育引導(dǎo)作用，首先通過開展新老生交流會(huì)、實(shí)施學(xué)長制等方式，利用朋輩榜樣的力量，引導(dǎo)新生樹立正確的學(xué)習(xí)觀；其次注重發(fā)揮“教師期望效應(yīng)”作用，要求輔導(dǎo)員、班主任及任課老師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)的語言激發(fā)、引導(dǎo)新生熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)；第三，加強(qiáng)管理約束，在入學(xué)初期，早晚固定學(xué)習(xí)地點(diǎn)，通過早讀、晚自習(xí)等新生熟悉的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.突出學(xué)業(yè)規(guī)劃適應(yīng)性教育

良好的學(xué)業(yè)規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)精彩人生的前提。學(xué)院以學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃為載體，從學(xué)校到企業(yè)為學(xué)生搭建發(fā)展平臺(tái)：一是開展專業(yè)教育，各系主任現(xiàn)身說法，詳細(xì)講解專業(yè)情況，讓學(xué)生充分了解專業(yè)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，從而幫助他們能夠根據(jù)自身特點(diǎn)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；二是開展名師訪談，邀請(qǐng)知名教授與優(yōu)秀校友走進(jìn)課堂面對(duì)面與新生交流，分享個(gè)人成長求學(xué)經(jīng)歷，解答他們對(duì)未來發(fā)展的困惑，引導(dǎo)他們科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)目標(biāo)；三是實(shí)施企業(yè)游學(xué)，利用學(xué)院搭建的就業(yè)實(shí)習(xí)基地，多渠道聯(lián)系校外相關(guān)企業(yè)資源，分批組織學(xué)生深入到企業(yè)一線，實(shí)地了解專業(yè)發(fā)展前景。

5.重視心理適應(yīng)性教育

近年來，越來越多的大學(xué)生心理健康事件，使得心理教育成為高校教育尤其是新生適應(yīng)性教育極為重要的一環(huán)。學(xué)院緊扣90后大學(xué)新生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展心理健康教育：新生一入校，通過心理調(diào)研問卷的形式對(duì)新生進(jìn)行心理篩查，掌握新生心理健康情況第一手?jǐn)?shù)據(jù)；輔導(dǎo)員及班主任根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，單獨(dú)與有心理障礙的同學(xué)進(jìn)行交流，幫助他們盡快走出陰影，融入大學(xué)生活；開展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、心理輔導(dǎo)培訓(xùn)、心理教育講座等一系列活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化人生觀教育，引導(dǎo)和幫助塑造良好的心理空間。

(二)資源整合到位

“一對(duì)多”教育是新生適應(yīng)性教育無法取得預(yù)期效果的主要障礙。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)教育方式就是要在實(shí)際工作中堅(jiān)持教育和管理相結(jié)合，發(fā)揮全員育人機(jī)制的作用。學(xué)院從設(shè)計(jì)教育方案時(shí)就充分考慮到這一點(diǎn)，將原有的輔導(dǎo)員單獨(dú)負(fù)責(zé)制，整合為以學(xué)工干部、輔導(dǎo)員、班主任為主，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各系主任、專業(yè)教師、知名校友、高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)生家長以及校外輔導(dǎo)員積極參與的全覆蓋育人模式。在彌補(bǔ)“一對(duì)多”教育的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的教育機(jī)能，發(fā)揮全體人員的教育功效。

(三)管理執(zhí)行到位

形式多樣的教育載體、生動(dòng)活潑的教育形式，是優(yōu)化學(xué)生工作效果的有效途徑。學(xué)院針對(duì)新生適應(yīng)性教育的特點(diǎn)，跟進(jìn)新生的思想，積極建立有效的運(yùn)行機(jī)制，保證參與人員的積極性，提升教育的有效性與持續(xù)性：一是構(gòu)建從父母到班級(jí)同學(xué)、寢室室友、朋友老鄉(xiāng)，再到輔導(dǎo)員、班主任、任課教師的適應(yīng)支持系統(tǒng)，讓新生的困惑都能在最短的時(shí)間內(nèi)得到解決，從而幫助其盡快融入大學(xué)生活，促進(jìn)自我發(fā)展；二是將專業(yè)的講課教師與非專業(yè)的朋輩學(xué)長相結(jié)合，搭建上下一體的自我教育平臺(tái)，有效提升教育的效果，實(shí)現(xiàn)新生的自我成長與完善。

四、活動(dòng)取得的成效

新生適應(yīng)性教育體系基于多年的學(xué)生工作實(shí)踐，不斷累積經(jīng)驗(yàn)，在遵循學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律中，探討以學(xué)生為本的教育模式，主動(dòng)跟進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)需求，推進(jìn)學(xué)生工作的時(shí)效性。通過一系列新生適應(yīng)性教育活動(dòng)的開展，新生能夠較好的適應(yīng)大學(xué)生活，主要產(chǎn)生以下三個(gè)方面的變化：

(一)個(gè)人大學(xué)奮斗目標(biāo)越發(fā)清晰務(wù)實(shí)

對(duì)成功有了更加清晰明確地認(rèn)識(shí)，上進(jìn)心普遍增強(qiáng)，渴望在學(xué)業(yè)取得成績(jī)。據(jù)2015級(jí)新生學(xué)業(yè)規(guī)劃結(jié)果統(tǒng)計(jì)，85%以上的新生期望進(jìn)一步深造攻讀碩士學(xué)位，其中近一半以上希望自己能夠拿到博士學(xué)位，成為一名優(yōu)秀的科技工作者；剩余15%新生也對(duì)自己大學(xué)及進(jìn)入社會(huì)后的生活進(jìn)行了明確而清晰的規(guī)劃。

(二)個(gè)人行為方式更加主動(dòng)自覺

學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提升，據(jù)2015級(jí)新生調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，晚自習(xí)出勤率基本保持在98%以上，基本無逃課現(xiàn)象。較多學(xué)生開始主動(dòng)融入宿舍生活，與舍友、同學(xué)相處融洽，能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在學(xué)院新生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，90%以上的新生對(duì)接下來的大學(xué)生活充滿希冀。

(三)個(gè)人角色轉(zhuǎn)變進(jìn)度明顯加快

基本實(shí)現(xiàn)高中生到大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，開始積極主動(dòng)參與學(xué)院、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐，更加關(guān)心關(guān)注學(xué)校發(fā)展，學(xué)習(xí)也逐漸步入正軌。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)院2015級(jí)新生第一學(xué)期各類講座報(bào)告出勤率超過98%；加入學(xué)生社團(tuán)的超過95%，其中絕大多數(shù)根據(jù)自己興趣的愛好主動(dòng)選擇。

如何盡快解決新生適應(yīng)性問題，完成中學(xué)生到大學(xué)生、青少年到成年的轉(zhuǎn)變，是高等院校思想政治和學(xué)生工作的重要研究課題。建設(shè)“全員、全面、全方位、全流程”新生適應(yīng)性教育體系對(duì)大學(xué)生的成長極為關(guān)鍵。

[1]楊曉慧.當(dāng)代大學(xué)生成長規(guī)律研究[M].北京:人民出版社,2010：116.

[2]董俊義,李元卿.大學(xué)新生要適應(yīng)的“六個(gè)轉(zhuǎn)變”[N].光明日?qǐng)?bào),2007:(7).

[3]教育部思想政治工作司組編.大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐[M].北京:高等教育出版社,2009：185.

[4]浦玉忠.跟進(jìn)式教育的理論與實(shí)踐研究[M].北京:高等教育出版社,2013：144.

2017-01-05

劉榮(1981-)，男，碩士，常州大學(xué)制藥與生命科學(xué)學(xué)院講師，研究方向：高校思想政治教育。

G42

A

1008—3340(2017)03—0040—03