肖福英

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系，湖南衡陽421002）

基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)芻議

肖福英

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系，湖南衡陽421002）

隨著高職院校財務(wù)會計人員就業(yè)要求不斷提高，職業(yè)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式突顯很多缺點，所以培養(yǎng)目標再次開始變得非常重要。如：加強教職工的建設(shè)，不斷優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，完善現(xiàn)行課程體系和教學(xué)方法，有效加強實踐教學(xué)過程，加強對學(xué)生實際技能的培訓(xùn)?；诖?，文章主要基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高職財會專業(yè)人才的培養(yǎng)進行簡要分析，希望所得內(nèi)容能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)領(lǐng)域提供可行性參考。

現(xiàn)代職業(yè)教育；高職財會人員；專業(yè)人才培養(yǎng)

1 傳統(tǒng)的財會人員培養(yǎng)模式的弊端分析

（1）人才的目標培養(yǎng)存在有定位不清晰的情況。對高職院校的財務(wù)會計人員進行人才培養(yǎng)的時候,其目標定位并不清楚。因為目標定位過低或目標定位過于狹窄導(dǎo)致在具體工作過程中缺乏前瞻性。有研究認為,當前我國財務(wù)會計專業(yè)對學(xué)生進行培養(yǎng)的目標并不明確,其主要體現(xiàn)在兩個方面。首先,過分強調(diào)普遍性理論,職業(yè)院校和本科生基本上都是理論課程設(shè)置了很大比例,所以在一定程度上忽略了實踐。第二是盲目設(shè)定職業(yè)。因為高級財務(wù)會計時間長，會受到傳統(tǒng)教育的影響,所以在具體工作中不能體現(xiàn)教學(xué)的特點。還有一些學(xué)者認為，專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以技術(shù)人才為主,培養(yǎng)學(xué)生的能力非常重要,可以滿足市場對一般人才的需求。

（2）會計教學(xué)的內(nèi)容過于理論化。對于高等職業(yè)教育的課程和教學(xué)內(nèi)容進行概括，它分為兩個系統(tǒng)：理論和實踐。所有研究人員認為，有很多職業(yè)學(xué)院為學(xué)生會計核算，教學(xué)計劃仍然設(shè)置課程分為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。這不會擺脫知識系統(tǒng)的限制，導(dǎo)致紀律性和完整性約束。在具體實現(xiàn)過程中，對于某些教科書模型的修改只是一個簡單的，那么這會受到教材的影響，課堂教學(xué)的內(nèi)容也有一定的影響。在課堂教學(xué)過程中，會計理論一般都教給主體，通過物理操作來輔助，在涉及的情況下很少?；蛟诰唧w的講課過程中，主要以會計理論來解釋，完成理論講解后將重點放在教學(xué)實踐上，人為地對會計理論和實踐的分工進行統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有效果。近年來，由于中國會計業(yè)務(wù)新業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，會計制度和會計準則也發(fā)生了重大變化。但是，當使用教材時，教材內(nèi)容存在嚴重滯后的情況，這將導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)與會計工作嚴重脫節(jié)。

（3）會計教學(xué)方式較為落后。當前財會教學(xué)方法主要通過以教師作為主要的教學(xué)中心，并且將教科書當作是主要依據(jù)，所以，教師在教學(xué)的時候一般都根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容按部就班地進行教課，所以在學(xué)習(xí)和理解方面不會形成完整的課程。雖然這種教學(xué)方法應(yīng)用于會計理論，但它可以很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)教學(xué)方法使用簡單的ppt和傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式，教學(xué)效果相對較小，不能為學(xué)生的感官產(chǎn)生刺激作用，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)模式是一種機械的教學(xué)方法，教學(xué)過程中只強調(diào)學(xué)生的認知能力，還有學(xué)生主修金融和會計職業(yè)和其他方面的文化，雖然傳授了一些理論知識，但是在總體上忽略了學(xué)生能力的提升，所以，學(xué)生不知道如何甄別和應(yīng)用這些知識，同時也無法對其作出創(chuàng)新。

2 高職財會專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的改革

（1）對于當前財務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行重新修訂和更改。有必要重新調(diào)整和改變目前財務(wù)和會計專業(yè)培訓(xùn)目標，并確保財務(wù)會計的培訓(xùn)目標明確，面向中小企業(yè)，特別是私營中小企業(yè)。此外，還需要注意學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和知識的更新，并注重學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展，強調(diào)會計專業(yè)的專業(yè)精神。而本科院校應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生確定目標，突出工作目標，突出服務(wù)對象。與中學(xué)相比，理論知識的目標每個目標都相對較低，因此也要求學(xué)生應(yīng)該有相關(guān)的質(zhì)量。掌握一定程度的政治理論和相關(guān)法律知識，使學(xué)生形成良好的思想政治素質(zhì)，具有一定的職業(yè)道德和身心素質(zhì)。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)主動做好工作和數(shù)學(xué)，外語和計算機等學(xué)科的銜接，實現(xiàn)當前財務(wù)會計技能的唯一途徑提升。

（2）強化雙師型師資隊伍的建設(shè)工作。為了有效地促進財務(wù)會計教學(xué)改革,必須優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu),確保教師有更好的能力結(jié)構(gòu)。教師不僅要有高的理論水平,而且應(yīng)該具有很強的實踐能力，重視專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和年輕骨干教師組成的學(xué)術(shù)梯隊,會計專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)研究等領(lǐng)域應(yīng)發(fā)揮示范作用。在建設(shè)雙資格教師方面，重要的是鼓勵教師通過不同的渠道進行商業(yè)培訓(xùn)，使他們能夠?qū)Ｗ⒂谔岣咦约旱膶嵺`技能，聘請一些專家定期培訓(xùn)，以彌補一些年輕教師缺乏經(jīng)驗等。因此，一般來說，必須建立扎實的理論知識和實踐經(jīng)驗，也要傳授知識，培養(yǎng)雙資格教師的學(xué)生。

（3）不斷做好模塊化的教學(xué)工作。需要根據(jù)會計崗位的技能要求，不斷地進行模塊化教學(xué)，這是實踐應(yīng)用教學(xué)改革的主要方向。在具體的教學(xué)工作當中,應(yīng)該根據(jù)會計專業(yè)的崗位能力需求來確定課程的內(nèi)容，然后將課程劃分為若干個模塊。這樣能夠保證每個模塊都是一個單獨的教學(xué)單元，保證所有的模塊既相對完整，又有明確的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，這樣就能夠保證會計的教學(xué)工作。這些教學(xué)模塊可以按照章節(jié)劃分，也可以按照課程內(nèi)容進行分類設(shè)計。通過模塊化教學(xué)，就能夠?qū)㈦y懂抽象的會計知識通過有效分解劃分為單項的技能訓(xùn)練，然后通過有效排列，可以形成教學(xué)的流程圖，這有助于學(xué)員對于財會基本知識和技能的掌握，能夠有效提高學(xué)員實踐動手能力和技能水平。

（4）強化校企合作，促進學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。對于高等職業(yè)院校會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀，做好校企合作,因為現(xiàn)在會計教學(xué)設(shè)施較為落后，教學(xué)內(nèi)容也過時，上述課程設(shè)置不合理，有效改善這種情況需要進一步試點改革。一方面，必須突出會計和會計會計制度中實用教學(xué)和技能教學(xué)的重要性。另一方面，需要增加學(xué)校會計模塊的實驗建設(shè)，不斷完善會計模塊實驗的硬件和軟件設(shè)施，以確保學(xué)校實習(xí)的質(zhì)量,積極拓展在學(xué)校以外的培訓(xùn)基地，可以有效增加學(xué)生社會實踐機會，增加機構(gòu)和外國企業(yè)之間的合作,建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，只有在實踐中不斷學(xué)習(xí),才能確保學(xué)生自己的技能加強。

（5）建設(shè)開放性的教育評估體系。①要促進學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生的發(fā)展作為課程開發(fā)和實施的前提，需要關(guān)注實際能力的評價，為學(xué)生現(xiàn)在和未來評價學(xué)生的認知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的綜合評價。②促進教師發(fā)展。評價教師的工作績效不僅要看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要考慮學(xué)生紀律的整體情況;評價教師在課堂教學(xué)中，不盡關(guān)心教師教授知識的數(shù)量，更需要重視學(xué)生在課堂上的行為和過程參與。③促進課程的發(fā)展。不僅關(guān)注實施課程的結(jié)果，而且重視課程的檢驗、比較、修訂、改進，通過實施課程，課程實施的問題分析和評估，調(diào)整課程內(nèi)容，提高教學(xué)機制。通過評估學(xué)生的地位，學(xué)生、教師、家長、管理者、學(xué)校、專家和其他共同參與的評價系統(tǒng)的相互作用，改變單個教師的傳統(tǒng)教學(xué)評價。實現(xiàn)形成性評價與評價結(jié)合的定性和定量評價。

3 結(jié)語

綜上所述，本研究主要針對基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高職財會專業(yè)人員的人才培養(yǎng)進行簡要分析。在高職技術(shù)學(xué)院當中，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及創(chuàng)新和教育改革的質(zhì)量，在當前來說是十分重要的，需要培養(yǎng)應(yīng)用型的高職院校的會計人員在高職院校的培養(yǎng)模式之下，也是一個十分重要的任務(wù)，在此過程當中，必須要堅持解放思想，實事求是的原則，并且要做到針對于崗位面向市場，面向于未來，不斷地深化教育的改革和辦學(xué)理念，認真地遵循學(xué)科的規(guī)律，為創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

［1］李蕓達，陳國平，范麗紅，等.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］.會計研究，2015，（2）.

［2］孔德蘭，李華，張惠君，等.“三雙”會計人才培養(yǎng)模式的探索［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，（2）.

［3］佟成生，許素蘭，李扣慶，等.中國企業(yè)管理會計人才培養(yǎng)模式研究——基于中國企業(yè)財務(wù)人員的調(diào)查問卷分析［J］.會計研究，2014，（9）.

［4］何玉潤，李曉慧.我國高校會計人才培養(yǎng)模式研究——基于美國十所高校會計學(xué)教育的實地調(diào)研［J］.會計研究，2013，（4）.

肖福英（1978-），女，碩士，湖南衡陽人，講師，主要研究方向：財會研究與職業(yè)教育。