郭艷輝

（佛山市順德區(qū)容桂職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東佛山528000）

《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)探討

郭艷輝

（佛山市順德區(qū)容桂職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東佛山528000）

PLC應(yīng)用技術(shù)在發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁的工業(yè)控制器各領(lǐng)域的運(yùn)用無(wú)處不在,文章對(duì)職業(yè)學(xué)校PLC應(yīng)用型技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了探討研究，提出課程項(xiàng)目化、理實(shí)一體化、“教學(xué)做合一”的重要性。

PLC項(xiàng)目化；理實(shí)一體化；教學(xué)

《PLC應(yīng)用技術(shù)》是電氣自動(dòng)化技術(shù)等相近專業(yè)的一門(mén)主干專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握可編程控制器及其它器件的選擇、PLC程序的設(shè)計(jì)調(diào)試、控制線路的設(shè)計(jì)安裝、調(diào)試的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。它是一門(mén)職業(yè)性、實(shí)用性強(qiáng)的技術(shù)課程，以電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、機(jī)電設(shè)備控制技術(shù)等為基礎(chǔ)，結(jié)合液壓與氣動(dòng)、單片機(jī)、傳感器等技術(shù)，通過(guò)基本指令、應(yīng)用指令、基本單元、擴(kuò)展單元及外圍電路等可編程序控制器軟、硬件知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)對(duì)幾屆畢業(yè)生就業(yè)崗位的統(tǒng)計(jì)，工作在機(jī)械制造業(yè)、電氣制造業(yè)、汽車制造業(yè)等占大多數(shù)，崗位所需專業(yè)知識(shí)約半數(shù)與本課程內(nèi)容有關(guān)，它是學(xué)生適應(yīng)崗位必須掌握的知識(shí)技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)其他知識(shí)、技能的基礎(chǔ)。

《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性要求很高,由于新知識(shí)的不斷增加,教學(xué)時(shí)間的相對(duì)減少,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。所以,需要對(duì)課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行改革,實(shí)行項(xiàng)目引領(lǐng)、理實(shí)一體翻轉(zhuǎn)課堂等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式,讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

1 構(gòu)建“任務(wù)化、項(xiàng)目化”的教學(xué)

校企合作，構(gòu)建課程體系，整合課程內(nèi)容，體現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程理念。精選行業(yè)典型PLC控制實(shí)例，以項(xiàng)目為載體序化課程內(nèi)容，按照工作過(guò)程開(kāi)展教學(xué)，打破傳統(tǒng)的理論課與實(shí)踐課分離的傳統(tǒng)授課模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作穿插進(jìn)行，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，構(gòu)建“任務(wù)化、項(xiàng)目化”的教學(xué)。

在項(xiàng)目與任務(wù)選擇上，必須依據(jù)以下原則：依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案選取教學(xué)內(nèi)容；滿足相應(yīng)崗位群對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求；結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容；以滿足崗位職業(yè)技能需求為目標(biāo)，以真實(shí)的工作任務(wù)或控制對(duì)象設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。PLC產(chǎn)品種類不同、型號(hào)不同，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)程序、指令代號(hào)也有所不同。但有一點(diǎn)相同的即基礎(chǔ)原理基本一致，這些不同種類的PLC存在很多共性內(nèi)容，如：工作原理、波形圖、指令含義、編程原理等內(nèi)容。在教學(xué)中，我們以一種型號(hào)PLC為主線重點(diǎn)學(xué)習(xí)共性內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)PLC“典型性”特點(diǎn)，在教學(xué)中，要大量利用和挖掘課程中典型項(xiàng)目實(shí)例，通過(guò)典型實(shí)例作為教學(xué)項(xiàng)目，將PLC技術(shù)的軟、硬件知識(shí)融于每一項(xiàng)目之中，提高學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)的能力。同時(shí)，教師在項(xiàng)目教學(xué)中注意兩點(diǎn)：一是組織學(xué)生討論；二是引導(dǎo)和指導(dǎo)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析推導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念較好地解決實(shí)際問(wèn)題。

項(xiàng)目教學(xué)法中的案例教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)典型而實(shí)用的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，讓學(xué)生在具體的實(shí)際案例中積極思考，主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。在課堂中引入PLC仿真軟件是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，通過(guò)仿真軟件將虛擬操作與編程結(jié)合，包括了程序的編寫(xiě)、模擬調(diào)試、動(dòng)畫(huà)演示等功能，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性。通過(guò)仿真軟件的使用，可以以項(xiàng)目教學(xué)方法為驅(qū)動(dòng)，在課程布置項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，布置任務(wù)給學(xué)生，要求學(xué)生以仿真的形式完成任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的完成一系列仿真任務(wù)，教師在仿真學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時(shí)進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)和歸納。通過(guò)仿真軟件的使用，將教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)可解決學(xué)校硬件不足的問(wèn)題。

2 構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)

突出“實(shí)踐性”特點(diǎn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。PLC課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，僅僅從書(shū)本到書(shū)本的學(xué)習(xí)模式，記住一些指令，而不會(huì)操作，是毫無(wú)意義的。學(xué)生只有在親自實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去“體會(huì)、品嘗、感受、感知”，掌握和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)編程操作，學(xué)會(huì)處理實(shí)際問(wèn)題，才是從本質(zhì)上學(xué)會(huì)這門(mén)課程。從“提高學(xué)生動(dòng)手能力”出發(fā)，必須構(gòu)建“理論、實(shí)踐”一體化，“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)方法。在教學(xué)程序上，貫徹工學(xué)結(jié)合的教學(xué)觀，根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行“教、學(xué)、做”的結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)“教中做、做中學(xué)、學(xué)中做”等工學(xué)結(jié)合的教學(xué)觀，使學(xué)生在教、學(xué)、做的一體化過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。課程可以全程實(shí)施教學(xué)做相結(jié)合的教學(xué)方式，課堂上講解與演示相結(jié)合，“我教”與“你做”相結(jié)合，課程的大部分內(nèi)容安排到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)仿真環(huán)境下的“教、學(xué)、做”三合一教學(xué)。在指定的校內(nèi)和企業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化教學(xué)模式。根據(jù)課程特點(diǎn)，采用了項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、“講練結(jié)合，層層遞進(jìn)”教學(xué)、“啟發(fā)式+互動(dòng)式”教學(xué)、“軟硬結(jié)合，分析排障”等多種行之有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”和“以項(xiàng)目為中心”。

遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，“教，學(xué)、做”一體化，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群對(duì)能力、知識(shí)和素質(zhì)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，建立一套較為完善、有適應(yīng)性和針對(duì)性的專業(yè)課程教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作任務(wù)的一致性，做到校內(nèi)成績(jī)考核與職業(yè)資格考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，使實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。

3 構(gòu)建理實(shí)一體化的教學(xué)

以項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)過(guò)程融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課程教學(xué)必須采取一體化教學(xué)形式，即將理論與實(shí)踐密切結(jié)合的技術(shù)培訓(xùn)方式引入教學(xué)中，以提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室為第一課堂，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，首先讓學(xué)生觀察實(shí)物教具或控制電路，提出本節(jié)所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢聽(tīng)課，并用多媒體課件、軟硬件模擬仿真配合講解理論，最后直接指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)踐教學(xué)與理淪教學(xué)同步進(jìn)行，既保持理論知識(shí)的系統(tǒng)性，又貫徹理論知識(shí)的應(yīng)用性，使其所學(xué)的理論知識(shí)得到驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的初步操作技能，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，結(jié)合技能鑒定的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)要求，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)；加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，工學(xué)交替，在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，走工學(xué)結(jié)合的道路。通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需求開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)具有適用性和可持續(xù)性發(fā)展。按照相應(yīng)職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，根據(jù)“崗位適用、行業(yè)發(fā)展、課證一致、技能為主”的原則構(gòu)筑教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性和適用性，為學(xué)生上崗和持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中以工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)項(xiàng)目案例，采用“理論、實(shí)踐”一體化，“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)方法，能充分培養(yǎng)學(xué)生具備可編程序控制器應(yīng)用系統(tǒng)的制造、維修和設(shè)計(jì)等技能型人才所必需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，“強(qiáng)化實(shí)踐，重在應(yīng)用”應(yīng)是課程教學(xué)不變的基本準(zhǔn)則。根據(jù)課程內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，除了課后作業(yè)和復(fù)習(xí)外，要求學(xué)生進(jìn)行課前問(wèn)題思考，教師根據(jù)授課內(nèi)容，靈活擬定啟發(fā)性思考題，要求學(xué)生根據(jù)社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的體會(huì)，充分利用網(wǎng)上電子資源、學(xué)校圖書(shū)資源，采用小組討論的方式，得到問(wèn)題的解答。某些重要任務(wù)或項(xiàng)目結(jié)束前，要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞檢索并獲得與該任務(wù)或項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的最新科技論文，有時(shí)教師也提供輔助資料，即擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。也及時(shí)跟蹤了學(xué)科的最新發(fā)展方向，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法能力和社會(huì)能力。通過(guò)網(wǎng)站及微課等資源形式進(jìn)行線下學(xué)習(xí)補(bǔ)充。

［1］郭銳強(qiáng).《電氣控制及PLC》課程教學(xué)改革［J］.智富時(shí)代，2015，（4）.

［2］李虹霞.基于空間的多維交互式教學(xué)法在課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐［J］.新課程（下），2015，（5）.

郭艷輝，主要研究方向：機(jī)械教學(xué)。