秦 飛

（安徽省汽車工業(yè)學校，安徽 合肥 231131）

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和不斷進步，社會對人才的需求逐漸提升，技術(shù)應(yīng)用型人才成為當前社會緊缺的重要資源，各級教育培訓機構(gòu)都在提升自身的人才培訓能力，將培養(yǎng)高技術(shù)人才作為教育指導方針，在滿足社會人才需求的同時，也加強了學生社會就業(yè)能力和市場競爭能力。當前，我國中職院校在培養(yǎng)人才過程中，將更好的就業(yè)作為教育方針，重點培養(yǎng)服務(wù)、生產(chǎn)第一線的實用性人才，進一步加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)和專業(yè)知識的傳授，將提升學生的職業(yè)素質(zhì)作為培訓重點。雖然這種教學模式能夠快速提升學生的職業(yè)綜合素質(zhì)，但是這種培訓方式并不能夠完全滿足社會對技術(shù)型人才的需求。在這種背景下，工學一體化教學模式得到了迅速推廣，這種教學模式能夠滿足當前社會對人才的新需求，已經(jīng)被很多中職院校所使用。

1 工學一體化教學模式

工學一體化教學模式指的是近幾年我國對職業(yè)教育機構(gòu)推出了一種新的教學模式，這種教學模式是為了提升學生的綜合素質(zhì)，使用實踐同理論相互結(jié)合的方式，將學習和工作兩者進行統(tǒng)一結(jié)合的教學模式。文章以數(shù)控教學為例，就數(shù)控教學如何開展工學一體化教學模式進行簡要介紹。

（1）第一年教學安排。第一年教學安排分為三個階段，①專業(yè)基礎(chǔ)課程和基礎(chǔ)課程共同學習。中職院校數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)課程有就業(yè)指導、體育、政治等國家教育機構(gòu)規(guī)定的必修課程，專業(yè)課程有公差配合與測量、機械制圖等等。在開課之初，要對所有課程的性質(zhì)、作用進行全面介紹，并詳細講解如何使用正確的學習方法開展學習活動，對所有課程中的知識點不用進行詳細講解。講解內(nèi)容跟本學年的第三階段和第二學年開展的工學一體化教學密切相關(guān)。通過介紹能夠讓學生對所學課程進行大致了解，并且為學生開展自主學習活動提供必要地引導，還能夠幫助學生從傳統(tǒng)學習模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習模式；②單技能課程的學習。技能學習對數(shù)控專業(yè)學生十分重要，除了基礎(chǔ)課程學習之外，在開展專業(yè)課程當中要穿插進行單技能教學。數(shù)控專業(yè)單技能的主要課程有簡單零件檢測與檢驗、鉗工加工工藝等。在選擇講解單技能內(nèi)容的時候，要充分結(jié)合第三階段工學一體化學習所需要的各種知識，還能夠進一步延伸專業(yè)課程，為下一階段的工學一體化學習打下堅實基礎(chǔ)；③工學一體化學習。數(shù)控專業(yè)的一體化課程要同校內(nèi)實訓中心共同開展，充分將學習和工作進行有效結(jié)合，讓學生學習到的知識能夠得到有效實踐，提高學生的學習興趣，減少厭學情緒的出現(xiàn)。

（2）第二學年安排。第二學年教學活動也分為三個階段：①數(shù)控工藝課與數(shù)控單技能課的學習階段。使用“教、學、做”三維一體的教學模式，使用“實鏡教學”方式在學校模擬現(xiàn)實企業(yè)的實際工作情景，教師主要講授數(shù)控編程、加工、典型零件數(shù)控仿真與模擬等課程，讓學生全方位體驗數(shù)控在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用，體驗課堂教學知識在實際中的使用情況，進一步加深對知識的理解和記憶；②“產(chǎn)學集合”的實訓階段。此階段分為“校內(nèi)產(chǎn)學結(jié)合”過度車檢練習與企業(yè)“頂崗實習”綜合練習兩個過程，通過校內(nèi)產(chǎn)學結(jié)合進一步掌握知識的實際運用，采用實訓的方式，讓學生運用學習知識完成各種學習任務(wù)，直到學生具備進入企業(yè)實習的能力。進入“頂崗實習”階段，如果學生通過了企業(yè)對其的能力考核，那么就證明學生已經(jīng)具備參加工作的能力，可以返回學校進行第三階段的畢業(yè)鑒定，如果不能夠通過則返回學校繼續(xù)進行學習，指導通過畢業(yè)鑒定為止。學生通過實際體驗工作崗位，能夠找到工作崗位需求的各種技能和要求，找準自己未來的努力方向。并且學生在企業(yè)當中，還能夠接受企業(yè)給予的職前培訓活動，進一步實現(xiàn)了學習和工作的有效結(jié)合；③畢業(yè)考試和鑒定。學生通過工學一體化教學模式的培養(yǎng)，能夠找準自身在學習中的不足和漏洞，幫助學生養(yǎng)成良好的自學習慣。當學生能力達到一定要求的時候，通過學校的畢業(yè)考試和鑒定就能夠正式離開學校，參加社會工作崗位。

2 師資配備

為了確保工學一體化教學模式的順利進行，必須為其配備專業(yè)的一體化教學團隊開展教學活動。團隊教師要定期開展討論活動，研究學生的教學內(nèi)容和工作任務(wù)，確保教學內(nèi)容和工作任務(wù)必要關(guān)聯(lián)性，確保教學內(nèi)容能夠在工作任務(wù)中得到體現(xiàn)，選擇科學的教學方式和合理的教學進度。教學團隊要在年齡、特長、專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)等方面進行合理搭配，確保在教學活動中的素質(zhì)教育、管理、實訓和理論等方面都各有所長，各位教師之間能夠互相寫作，在發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時提升團隊能力，共同完成工學一體會教學模式。在師資配備上，各個中職院校要根據(jù)自身的專業(yè)特點和師資力量靈活調(diào)配，必要時可以通過招聘的方式引進優(yōu)秀師資力量，壯大師資團隊。

3 教學內(nèi)容

受到中職學生知識基礎(chǔ)較弱的限制，在教學過程中必須充分集合學生的真實知識層次、培養(yǎng)目標和學習能力，制定符合學生學習實際情況的教學計劃。課程體系突出了三種能力的培養(yǎng)，即以通用能力為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力為核心，以發(fā)展遷移能力為終極層次。教師團隊隨時關(guān)注當前數(shù)控領(lǐng)域的新動態(tài)、新發(fā)展，不斷將最新科技成果融入到教學計劃當中，擴展學生視野。學生也可以根據(jù)自己的興趣愛好，對一些數(shù)控領(lǐng)域知識與教師進行探討，一些好的想法和建議可以納入教學內(nèi)容，確保教學內(nèi)容貼近學生興趣愛好。同時，將素質(zhì)教育充分融入到教學計劃當中，采取職業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)共同培養(yǎng)的方式，提高學生的綜合素質(zhì)能力。

4 教學環(huán)境

由傳統(tǒng)的“教室+車間”改為教室、一體化教學工作站（教學區(qū)、實訓操作區(qū)、資訊區(qū)、學習討論區(qū)、成果展示區(qū)、廢料回收區(qū)及輔助區(qū)域）、仿真模擬教室，顛覆了傳統(tǒng)的教學環(huán)境，提高了教師的講課效率和學生的學習積極性。學校定期組織教師到相關(guān)企業(yè)進行參觀學習，改進學校的教學環(huán)境，確保教學環(huán)境更貼近生產(chǎn)一線。同時，除開展教學活動之外，一體化教學工作站要定期向?qū)W生開放，鼓勵學生利用課余時間開展自主學習活動，如果條件允許，可以采取教師值班制度，每天安排固定教師在一體化教學工作站指導學生開展自學活動，學生遇到難題能夠隨時請教教師，提高學習效率。

5 結(jié)語

在中職數(shù)控教學中使用工學一體教學模式能夠有效提高教學效率，通過工作和學習的有效結(jié)合，讓學生能夠在工作中得到成就感，提高學生的創(chuàng)新意識，避免因長時間理論學習產(chǎn)生的厭學情緒。這種教學模式靈活性很大，中職院校在使用時候，還要根據(jù)當?shù)仄髽I(yè)提供的工作環(huán)境靈活調(diào)整教學內(nèi)容，確保工學一體教學模式發(fā)揮實效。從當前實施此中教學模式成果來看，工學一體教學模式培養(yǎng)的學生絕大多數(shù)都能夠達到企業(yè)對人才的需求，中職院校畢業(yè)生的質(zhì)量得到明顯提高，學生在社會崗位競爭中具有較強的競爭能力，得到學生、學校、企業(yè)的一致好評。

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［3］趙永健.論職業(yè)教育一體化教學模式［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2016，（10）：22-28.

［4］郭海濤.我國中職數(shù)控教學中工學一體教學模式研究［J］.中職教育，2015，（10）：123-124.