王冬

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)地不斷發(fā)展，國內(nèi)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化的階段，社會對人才的需求更加側(cè)重于具有較高社會實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。大部分高等院校面臨著轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校，這就意味著專業(yè)培養(yǎng)不光是面向?qū)W科培養(yǎng)，更是面向社會，為社會的職業(yè)需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在這樣的背景下，高校在原有的教育資源下，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)模式如何改革和創(chuàng)新成為高校探討和研究的話題。本文就應(yīng)用型本科院校審計專業(yè)計算機(jī)審計課程的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；審計專業(yè)；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01

黨的十八大和十八屆三中全會均將“地方普遍本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”提上議程，并將其作為“十三五”高等教育改革及其內(nèi)涵式發(fā)展的重要突破口。國家教育部、發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)【2015】7號文件2014年5月《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，鼓勵地方普通本科院校定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等院校。在這樣的教育背景下，本文就審計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案下，探討如何對計算機(jī)審計課程進(jìn)行教學(xué)模式的改革。

審計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案里面人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備金融、經(jīng)濟(jì)、法律、管理、會計等相關(guān)基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代審計理論、方法和手段，掌握外語和計算機(jī)工具，具備一定的實(shí)踐操作技能，通曉會計、審計和經(jīng)濟(jì)法律基本理論和實(shí)務(wù)，能從事政府審計、內(nèi)部審計、社會審計、資產(chǎn)評估、會計咨詢、會計服務(wù)等財經(jīng)工作并具有創(chuàng)新精神應(yīng)用型高級專門人才。在方案里面，計算機(jī)審計課程安排在大三下半學(xué)期授課。前期授課過的專業(yè)課程有：基礎(chǔ)會計、中級會計、成本會計、管理會計、審計法規(guī)、審計學(xué)原理。后期將要授課的專業(yè)課程有：財務(wù)報表審計、專業(yè)審計綜合實(shí)訓(xùn)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、資產(chǎn)評估等。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，計算機(jī)審計課程著重于對審計軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)下來，對該門課程的印象無異于在手機(jī)上學(xué)習(xí)一款應(yīng)用軟件一樣。傳統(tǒng)教學(xué)將計算機(jī)審計作為一門單純的軟件工具的學(xué)習(xí)課程。在應(yīng)用型教學(xué)下，這樣的模式應(yīng)該進(jìn)行如下創(chuàng)新：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的創(chuàng)新。按照人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，要因材施教，針對前期學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)知識，在計算機(jī)審計這門課程上要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)模式下，目標(biāo)更側(cè)重于計算機(jī)審計軟件的使用方法、技術(shù)和工具運(yùn)用，熟練計算機(jī)審計實(shí)務(wù)中銷售與收款業(yè)務(wù)循環(huán)的審計、采購與付款業(yè)務(wù)循環(huán)的審計、生產(chǎn)與存貨循環(huán)的審計、投資與籌資業(yè)務(wù)循環(huán)的審計、貨幣資金的審計、完結(jié)階段審計等軟件操作。而在創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，學(xué)生們除了要掌握計算機(jī)審計軟件的使用方法，更要掌握各個循環(huán)下計算機(jī)軟件的設(shè)計原理，計算機(jī)軟件的設(shè)置是否滿足了審計目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是否能將大部分重要的審計底稿都完整體現(xiàn)，一旦出現(xiàn)非常規(guī)情況下，計算機(jī)軟件的程序?qū)⑷绾胃囊员銤M足審計目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)案例的創(chuàng)新。針對人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，前期學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了大部分的會計理論知識，對審計學(xué)原理也有了初步掌握，后期即將要學(xué)到的是財務(wù)報表審計、專業(yè)審計綜合實(shí)訓(xùn)等。這就意味著在計算機(jī)審計這門課，如果所用的案例是較為復(fù)雜甚至是涉及較多的調(diào)整分錄是不適合的，比較復(fù)雜的案例應(yīng)該是放在后期學(xué)習(xí)的專業(yè)審計綜合實(shí)訓(xùn)課上使用。在計算機(jī)審計這門課上，所使用的教學(xué)案例應(yīng)該是規(guī)模雖小，但是大部分的科目都有發(fā)生額的一個小公司案例，在利用這樣的案例教學(xué)中，學(xué)生將學(xué)到如何在電腦上查詢一個完整公司的賬目，如何能將查到的信息作為審計證據(jù)用審計軟件保存下來。

3.學(xué)習(xí)軟件的創(chuàng)新。計算機(jī)審計課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生復(fù)習(xí)和應(yīng)用審計學(xué)原理的一個學(xué)習(xí)過程，又是學(xué)習(xí)將計算機(jī)應(yīng)用于審計工作底稿的過程。在傳統(tǒng)模式下，大部分高校都是從專門的軟件公司購買審計軟件作為教學(xué)軟件。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的背景下，建議從實(shí)際審計工作中獲取審計人員的工作軟件。比如很多會計師事務(wù)所，喜歡用EXCEL軟件設(shè)置審計公式，在審計EXCEL軟件下做工作底稿。在這樣的情況下，不妨使用會計師事務(wù)所的審計EXCEL軟件，這樣培養(yǎng)出來的審計專業(yè)學(xué)生，面對自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的軟件，在工作崗位上上手很快。

4.學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)審計工作中，大部分的審計工作都是由專門的審計團(tuán)隊完成。這就意味著團(tuán)隊精神非常地重要。在課堂教學(xué)中，應(yīng)安排學(xué)生按組分為每一個審計團(tuán)隊。每一個審計團(tuán)隊配合完成一個審計案例的作業(yè)。在這組審計團(tuán)隊中，也要模擬實(shí)際審計工作的角色安排，有審計負(fù)責(zé)人，有審計復(fù)核人，有審計助理。在針對計算審計案例審計中，也按循環(huán)分配審計工作。教師在指導(dǎo)過程中，尤其注重強(qiáng)調(diào)審計團(tuán)隊的合作精神，杜絕個人主義在團(tuán)隊中發(fā)展。

5.學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的計算機(jī)審計課程中，教學(xué)過程側(cè)重于學(xué)習(xí)使用審計軟件。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)下，計算機(jī)審計課程教學(xué)過程應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)設(shè)計、更改審計軟件，將軟件視為一個可以隨時更改的工具，做到以審計為主，以工具為輔這樣的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)重申審計學(xué)原理的基本理論方法在實(shí)際審計工作的應(yīng)用，以審計應(yīng)用為主，而計算機(jī)軟件應(yīng)作為一個輔助工具，側(cè)重于傳授計算機(jī)軟件如何為審計服務(wù)，一旦審計具體目標(biāo)有所變化，如何重新設(shè)計和更改計算機(jī)軟件，使學(xué)生明確計算機(jī)軟件只是一個輔助工作，重點(diǎn)是將學(xué)會將軟件程序設(shè)計成適用于不同審計目標(biāo)的軟件。

應(yīng)用型本科院校的建設(shè)是大部分高等院校的一個重要工作。計算機(jī)審計又處于起步階段，如何避免按照傳統(tǒng)模式教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)工作能力，增強(qiáng)學(xué)生使用多變審計工作環(huán)境的能力，這些問題都是高校教師需要思考的問題，對計算機(jī)審計課教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革成為必然趨勢。

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