徐欣

摘 要：當(dāng)今世界各國(guó)的音樂越來越重視鋼琴演奏者作為合作者的表演藝術(shù)。協(xié)作鋼琴在國(guó)外已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式和教學(xué)體系，并培養(yǎng)了大批擔(dān)任世界著名歌唱家和器樂家獨(dú)唱與獨(dú)奏的鋼琴伴奏，世界級(jí)的協(xié)作鋼琴優(yōu)秀人才。比如，英國(guó)的G穆爾、美國(guó)鮑得溫.蓋奇，他們不僅演奏技藝非凡，而且都有高深的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，備受世人推崇。2013年，在北京召開的全國(guó)首屆高等音樂院校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科發(fā)展論壇，邀請(qǐng)了美國(guó)波士頓新英格蘭音樂學(xué)院協(xié)作鋼琴系主任Cameron-Stowe、美國(guó)馬里蘭大學(xué)音樂學(xué)院協(xié)作鋼琴系主任參加，介紹國(guó)外協(xié)作鋼琴的設(shè)立和建設(shè)。這對(duì)我國(guó)高校協(xié)作鋼琴課程的設(shè)置具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：協(xié)作鋼琴；發(fā)展；趨勢(shì)

目前，不管學(xué)校規(guī)模的大小，協(xié)作鋼琴專業(yè)在美國(guó)已經(jīng)非常普遍了。大部分學(xué)校招收協(xié)作鋼琴研究生，少部分學(xué)校招收博士生，還有少量學(xué)校在本科階段就有這個(gè)專業(yè)了。協(xié)作鋼琴的普及有力地證明了協(xié)作鋼琴地位的提升。至此，鋼琴伴奏再也不是陪襯，再也不是可有可無。在音樂舞臺(tái)上，鋼琴和其協(xié)作伙伴（包括器樂演奏者、聲樂演唱者）共同演繹、詮釋音樂作品，共同對(duì)音樂作品進(jìn)行二度創(chuàng)作。兩者密不可分，相輔相成。

1 協(xié)作鋼琴的跨時(shí)代意義

從鋼琴伴奏到協(xié)作鋼琴的更名，是具有跨時(shí)代的意義的?！昂献魉囆g(shù)”或“協(xié)作鋼琴”取代了“鋼琴伴奏”這個(gè)名詞，這意味著協(xié)作鋼琴與獨(dú)奏鋼琴表演藝術(shù)開始各領(lǐng)風(fēng)騷、平分秋色。以新英格蘭音樂學(xué)院為例，研究生的協(xié)作鋼琴課程學(xué)制兩年，每學(xué)期藝術(shù)歌曲課和器樂奏鳴曲課都是必修課。針對(duì)必修課分別開設(shè)了“一對(duì)一的小課”和“協(xié)作技巧大課”。

每周的“一對(duì)一的小課”上，老師主要是從作品的風(fēng)格、歌詞的抑揚(yáng)頓挫、演唱語言的準(zhǔn)確性、歌唱線條的連貫和協(xié)調(diào)性入手，逐字逐句、細(xì)致入微地講解和示范多種的觸鍵方式以及協(xié)作鋼琴配合的技巧等。協(xié)作技巧大課則包括：總譜讀法課，教授視奏、低音奏法、即興演奏和移調(diào)、德、法、意、俄的語音課，藝術(shù)歌曲課，教學(xué)生作為一名藝術(shù)指導(dǎo)，應(yīng)該怎樣去教學(xué)的藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)技巧課等。

器樂、聲樂兩方面是美國(guó)的協(xié)作鋼琴研究生必須要考查的科目。研究生學(xué)制兩年，在第一學(xué)年學(xué)期期末，教師評(píng)審團(tuán)要考查學(xué)生演奏不同時(shí)期、不同風(fēng)格的鋼琴與器樂的奏鳴曲、協(xié)奏曲和不同時(shí)代、不同作曲家的藝術(shù)歌曲以及歌劇的樂隊(duì)縮譜，以此考查學(xué)生掌握與人配合的協(xié)作能力。在第二學(xué)年學(xué)期末，學(xué)生每人要準(zhǔn)備一場(chǎng)個(gè)人的專場(chǎng)音樂會(huì)，曲目上也必須包括鋼琴與器樂、聲樂的合作。

2 鋼琴伴奏向協(xié)作鋼琴轉(zhuǎn)變

隨著時(shí)代的進(jìn)步，音樂文化的普及和群眾音樂活動(dòng)的開展，鋼琴伴奏也廣泛地運(yùn)用開來。但是鋼琴伴奏僅限于伴奏的層面，只簡(jiǎn)單地彈奏正譜。彈“伴奏”的人成為附屬品，其從業(yè)人員被視為教學(xué)輔助人員，有些人認(rèn)為鋼琴伴奏就是簡(jiǎn)單地彈奏出音高和節(jié)奏，這是一種不客觀也不合理的認(rèn)知。鋼琴和聲樂、器樂雖然在同一舞臺(tái)上表演，但是鋼琴與聲樂、器樂并沒有同等的地位。鋼琴和聲樂分離，兩者并沒有真正的融合。國(guó)內(nèi)鋼琴伴奏向協(xié)作鋼琴轉(zhuǎn)變是一個(gè)從無到有的過程。國(guó)內(nèi)過去只有鋼琴獨(dú)奏學(xué)科，幾乎沒有任何關(guān)于鋼琴協(xié)作類的課程。如今，中國(guó)的藝術(shù)院校開始設(shè)立藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)，師范院校還開設(shè)了鋼琴伴奏課程。

武漢音樂學(xué)院于1998年招收第一屆鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)研究生，2008年開始本專業(yè)的本科招生。至今武漢音樂學(xué)院已招收了兩百多名本科生，五十多名研究生，并且他們都以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，也得到了社會(huì)的認(rèn)可。武漢音樂學(xué)院經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科的專家學(xué)者講學(xué)，把外國(guó)先進(jìn)的理念、方法引進(jìn)來，不斷創(chuàng)新。不僅把過去單一的課程設(shè)置改革成為較為系統(tǒng)的、形式多樣的協(xié)作鋼琴課程（鋼琴與器樂、鋼琴與聲樂、鋼琴與舞蹈、鋼琴與作曲、具有中國(guó)特色的鋼琴與民樂等），而且還在創(chuàng)辦藝術(shù)歌曲比賽中設(shè)立了伴奏獎(jiǎng)。由此可見，武漢音樂學(xué)院大膽的嘗試與探索，為國(guó)內(nèi)協(xié)作鋼琴學(xué)科的發(fā)展起到了奠基作用。

2013年舉行了全國(guó)首屆高等音樂院校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科發(fā)展論壇。研討會(huì)邀請(qǐng)了眾多國(guó)際、國(guó)內(nèi)專家講學(xué)，各高校從事藝術(shù)指導(dǎo)的與會(huì)人員也熱情洋溢地進(jìn)行了探討，大家達(dá)成共識(shí)：“鋼伴”絕不是陪襯，鋼琴伴奏應(yīng)轉(zhuǎn)換為協(xié)作鋼琴。這次更名使鋼琴協(xié)作有了自己獨(dú)特而重要的地位，為廣大喜愛合作藝術(shù)的鋼琴同仁指明了工作方向。

2014年舉辦了第一屆中央音樂學(xué)院協(xié)作鋼琴藝術(shù)節(jié)，這是國(guó)內(nèi)首個(gè)以協(xié)作鋼琴為核心的音樂節(jié)。音樂節(jié)為期5天，創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)首個(gè)以協(xié)作鋼琴為核心的專項(xiàng)比賽，這對(duì)中國(guó)協(xié)作鋼琴事業(yè)的發(fā)展、國(guó)內(nèi)協(xié)作鋼琴專業(yè)復(fù)合型音樂人才的選拔有著重大深遠(yuǎn)的意義。經(jīng)過一次又一次的討論，各大音樂學(xué)院的同仁們達(dá)成共識(shí)：盡快完成鋼琴伴奏向協(xié)作鋼琴的轉(zhuǎn)變。

首先，從思想上必須對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)和協(xié)作鋼琴有一個(gè)正確、公平、公正的認(rèn)識(shí)。中國(guó)音樂學(xué)院的張柯瑤指出：“中國(guó)鋼琴伴奏的一些理念需要改變，摒棄以前對(duì)鋼琴伴奏的舊觀念，中國(guó)需要向鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)或協(xié)作鋼琴層面發(fā)展?！变撉偎囆g(shù)指導(dǎo)的特色是合作的藝術(shù)，這就注定它是個(gè)交叉的學(xué)科，針對(duì)鋼琴演奏專業(yè)的復(fù)雜性，需要系統(tǒng)的職業(yè)培養(yǎng)，要通過多方的努力才能得到應(yīng)有認(rèn)可。

其次，協(xié)作鋼琴是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，無論是鋼琴與器樂協(xié)作還是鋼琴與聲樂協(xié)作，都是一門精細(xì)而復(fù)雜的課程。協(xié)作鋼琴在音樂表演中絕不是處于附屬地位，鋼琴與樂器或是鋼琴與聲樂在音樂表演中是相輔相成的兩個(gè)方面。一個(gè)好的協(xié)作鋼琴在演出中要敏銳地捕捉到作品的情緒，并給予歌唱者相應(yīng)的提示，在高潮部分烘托歌唱者，特別是在歌劇伴奏中，鋼琴要代替樂隊(duì)演奏出交響化的音響，充當(dāng)指揮的角色，肩負(fù)起指導(dǎo)整個(gè)作品的重任。一名好的協(xié)作鋼琴者不僅要懂得如何彈奏鋼琴，而且還懂得如何協(xié)調(diào)鋼琴的各聲部。

協(xié)作鋼琴的轉(zhuǎn)變，摒棄了落后的理念，更新了自己學(xué)術(shù)庫，使中國(guó)的協(xié)作鋼琴與國(guó)際接軌，并向著良好的局面發(fā)展。同時(shí)也使我們認(rèn)識(shí)到協(xié)作鋼琴是一門博大精深，需要不斷探索的全新領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

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