秦文志

摘 要：現(xiàn)階段，社會各個方面都在不斷地進步和發(fā)展，動漫和游戲產(chǎn)業(yè)作為重要的行業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景，需要對其進行重點關(guān)注。應(yīng)從卡通雕塑出發(fā)，積極培養(yǎng)創(chuàng)作者的三維空間造型能力，為動漫和游戲行業(yè)輸送大量的優(yōu)秀人才。本文主要從卡通雕塑創(chuàng)作中需要的能力入手，全面細致地分析和介紹了以卡通雕塑創(chuàng)作為例培養(yǎng)三維空間造型能力的各種情況。

關(guān)鍵詞：三維；空間；造型能力；培養(yǎng)；卡通雕塑；創(chuàng)作

0 前言

隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，社會各方面都取得了較大的發(fā)展成果，動畫、游戲產(chǎn)業(yè)對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了重要的影響。雕塑作為動畫和游戲產(chǎn)業(yè)中的重要組成部分，能夠?qū)勇逃ぷ髌鸬搅己玫拇龠M作用?？ㄍǖ袼苁且环N新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它和傳統(tǒng)的雕塑在應(yīng)用領(lǐng)域方面存在一定的不同，但從本質(zhì)情況上來看，需要制作者具備良好的三維空間造型能力。在數(shù)字時代，三維數(shù)字動畫設(shè)計逐漸成為廣泛的應(yīng)用方式，主要是使用計算機講述相應(yīng)的故事，創(chuàng)作出一些角色，表現(xiàn)出相應(yīng)的思想和情感。需要注意的是，在創(chuàng)作卡通雕塑的過程中，需要積極培養(yǎng)良好的三維空間造型能力。

1 卡通雕塑創(chuàng)作過程中需要的能力

1.1 卡通雕塑的內(nèi)涵

卡通雕塑主要是指代一種造型藝術(shù)，積極使用立體動漫游戲作為重要的視覺藝術(shù)載體?？ㄍǖ袼茉趧?chuàng)作的過程中，需要使用到雕、刻和塑三種創(chuàng)作方式，從而塑造出一些具有良好視覺效果的動漫藝術(shù)形象。這些形象通常具有一定的空間性，能反映出日常社會生活中的一些實際狀況，表達出創(chuàng)作者的思想和情感。

1.2 卡通塑造過程中的空間能力

在創(chuàng)作卡通雕塑的過程中，需要積極選擇合適的空間，并且保證卡通雕塑本身具有良好的空間性?？臻g主要是一種物質(zhì)的存在形式，是物質(zhì)本身的廣延性?？臻g經(jīng)驗是人們在生產(chǎn)生活過程中不斷累積出來的，通過塑造出一些卡通雕塑形象，能夠形成多種空間概念。在創(chuàng)作卡通雕塑的過程中，創(chuàng)作者需要具有良好的空間能力，能針對需要進行雕塑的形象進行全面了解，并從空間概念出發(fā)，設(shè)計出雕塑的各項情況。[1]

2 以卡通雕塑創(chuàng)作為例培養(yǎng)三維空間造型能力

三維動畫造型設(shè)計是當前動漫和游戲行業(yè)中常用的一種手段和方式，對于形成良好的人物、動物以及空間場景的形象具有積極的作用和意義?？ㄍǖ袼軇?chuàng)作是動漫和游戲行業(yè)中的重要組成部分，需要對其進行全面有效的設(shè)計和控制，采用積極有效的方式，提升卡通雕塑創(chuàng)作的總體效果。積極培養(yǎng)創(chuàng)作者的三維空間造型能力，卡通雕塑創(chuàng)作者能掌握良好的基礎(chǔ)理論知識，并以此為指導，更加有效地創(chuàng)作出卡通雕塑。[2]

2.1 從卡通雕塑出發(fā)積極培養(yǎng)空間造型的能力

卡通雕塑在現(xiàn)代動漫游戲中的應(yīng)用較多，主要是一種造型活動，能夠創(chuàng)造出純粹的空間形態(tài)或者立體形態(tài)。通常情況下，卡通雕塑創(chuàng)作者想要創(chuàng)作出相應(yīng)的形象，最主要的是需要積極使用結(jié)構(gòu)進行支撐，從這個方面來看，空間造型是綜合、熟練、全面地應(yīng)用形體結(jié)構(gòu)中最基本的各項造型語言。常見的、基本的空間造型語言主要包含了點、線、面以及體方面，應(yīng)積極使用這些空間塑造出多樣的形象，提升卡通塑造形象的總體效果。卡通雕塑創(chuàng)作者需要不斷地提升自身的空間造型能力，全面學習和掌握空間各方面的概念和效果，以在空間中表現(xiàn)出卡通雕塑本身的結(jié)構(gòu)和體積，并準確地表現(xiàn)出形體結(jié)構(gòu)，傳達出相應(yīng)的藝術(shù)觀念。運用正確的手法，有效地培養(yǎng)人們的空間造型能力。首先，應(yīng)對物體進行全方位的觀察，從不同的角度體會物體本身的結(jié)構(gòu)效果，同時還需要從物體表面空間出發(fā)，有效地尋找到物體造型結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，當卡通雕塑者形成自身的空間造型意識之后，就能夠表現(xiàn)出更多的內(nèi)涵。其次，卡通雕塑創(chuàng)作者應(yīng)充分考慮到造型本身的空間占有性，從其空間形態(tài)的變化情況出發(fā)，針對雕塑涉及的整體、部分以及比例等方面進行全面構(gòu)想，積極融入自身的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作意圖，提升藝術(shù)作品的造型效果。[3]

2.2 從空間造型元素的發(fā)展變化情況出發(fā)培養(yǎng)三維空間造型能力

多媒體技術(shù)、計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給現(xiàn)階段造型藝術(shù)的良好發(fā)展提供了有效的前提條件。多個門類的藝術(shù)在不斷地結(jié)合，藝術(shù)種類形式的相互影響，能夠為卡通雕塑的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。[4]空間造型元素在“大美術(shù)”的背景下，發(fā)生了顯著的變化，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中能應(yīng)用的空間造型元素在不斷增多，并且不同元素之間的融合能夠產(chǎn)生意想不到的效果。將多媒體積極應(yīng)用到卡通雕塑的創(chuàng)作之中，有效拓展了創(chuàng)作的范圍，拓寬了創(chuàng)作者的思路，同時雕塑本身的表現(xiàn)語言也日益豐富。空間造型元素應(yīng)用在當前的卡通雕塑創(chuàng)作過程中，可以充分應(yīng)用到燈光色調(diào)的差異、虛實空間結(jié)構(gòu)的組合，將空間范圍進行有效劃分，同時還能夠營造出良好的空間氛圍，更好地詮釋運動和聲音等多項內(nèi)容。[5]

2.3 從真實三維空間過渡到虛擬三維空間

卡通雕塑過程中，培養(yǎng)出優(yōu)秀的三維空間造型能力，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實的空間造型能力，并將其轉(zhuǎn)化到虛擬的三維空間之內(nèi)。人們在觀察、欣賞和設(shè)計、創(chuàng)作卡通雕塑的時候，首先需要對現(xiàn)實空間的造型情況進行全面的了解和掌握，通常情況下，這些現(xiàn)實空間的造型會在人們的腦海中形成良好的形象，也就是想象中和觀念中的造型，觀察者自身的身份、經(jīng)歷以及審美意識的不同，所形成的造型情況是不同的。[6]想要做好卡通雕塑的創(chuàng)作工作，需要將真實世界中的三維空間轉(zhuǎn)化為虛擬中的三維空間，積極運用三維空間造型能力，開展卡通雕塑的設(shè)計和加工工作。將真實三維空間過渡到虛擬的三維空間，卡通雕塑創(chuàng)作者需要綜合自身的想象，并在自身頭腦中形成更加全面的立體空間造型，進而將其投入到具體的創(chuàng)作過程中。[7]

3 結(jié)語

培養(yǎng)良好的三維空間造型能力，能夠為動漫、游戲產(chǎn)業(yè)提供大量的優(yōu)秀人才，促進該行業(yè)的全面健康發(fā)展。在動漫和游戲產(chǎn)業(yè)中，應(yīng)積極做好卡通雕塑的創(chuàng)作工作，創(chuàng)作者需要應(yīng)用三維空間造型能力，開展各項設(shè)計工作。以卡通雕塑創(chuàng)作為例，需要從空間造型元素的發(fā)展變化情況出發(fā)培養(yǎng)三維空間造型能力，從卡通雕塑本身出發(fā)積極培養(yǎng)空間造型能力，并從真實三維空間過渡到虛擬三維空間。

參考文獻：

[1] 毛顯麗.雕塑材料語言及其情感——以個人雕塑創(chuàng)作為例[J].文學界：理論版，2012（6）：225-226.

[2] 徐殿彬.論雕塑創(chuàng)作中的語言運用與情感表達——以作品《心魔》創(chuàng)作為例[J].呼倫貝爾學院學報，2015，23（6）：69-72.

[3] 曹劍飛.淺論基于城市設(shè)計視角下的門景雕塑創(chuàng)作——以六安市毛坦廠鎮(zhèn)門景雕塑創(chuàng)作為例[J].城市建設(shè)理論研究：電子版，2015（1）：55-56.

[4] 閔銳.淺論雕塑教學中適合于造型媒介方法之衍生——以石材質(zhì)及金屬材質(zhì)為例[J].藝術(shù)評論，2012（12）：107-109.

[5] 劉蔚.論卡通形象設(shè)計的商業(yè)要素——以《功夫熊貓》形象設(shè)計為例[J].美術(shù)大觀，2013（8）：98-99.

[6] 諶揚.藝術(shù)工作室的空間氛圍營造要素的研究——以雕塑工作室建設(shè)為例[J].藝術(shù)與設(shè)計：理論版，2012（12）：158-160.

[7] 楊小島.“看得見”和“摸得到”—淺析西方繪畫從立體空間到材料觸覺的雕塑性審美形式[D].上海師范大學，2015.