摘 要：在以往的小學數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關(guān)注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學的趣味和作用，這對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。新修訂的小學數(shù)學教學大綱明確指出："要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。"這就要求數(shù)學教師結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：生活數(shù)學；培養(yǎng)；自主創(chuàng)新

G623.5

美國教育家羅杰·馮·伊莊說過：“知識本身不會使一個人具有創(chuàng)造力?！瓌?chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何活用知識?；钣弥R和經(jīng)驗來尋找新點子、新創(chuàng)意，就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思考所需的態(tài)度?！币虼?，讓學生走進生活學數(shù)學，使數(shù)學學習真正成為學生生活的一部分，在學生生活經(jīng)驗基礎上構(gòu)建知識，從而使學生感到學數(shù)學親切、自然、具體、樂趣，真正讓學生做到“在生活中學習數(shù)學，在數(shù)學中感受生活”。 與此同時，通過“生活數(shù)學”的教學，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主創(chuàng)新能力，并為其他方面的學習創(chuàng)造有力條件，促進其全面發(fā)展。使人人能學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學。

一、結(jié)合生活，加強學生對數(shù)學課程的興趣

隨著新課程改革的不斷深入推進，在數(shù)學教學過程中應該要積極加強對學生的學習興趣的培養(yǎng)，結(jié)合生活，引入一些實例，從而加強學生的積極性和學習主動性的的培養(yǎng)，對于學習效率和主動性的提升都有十分重要的意義。要想提高數(shù)學教學的效率，提升學生對數(shù)學學習的興趣是一個重要的基礎。為此，教師要掌握學生的個性特征，研究教材的內(nèi)容，在教學過程中利用更加貼近學生生活的方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。同時，由于學生本身就具有好動、好奇心比較強的個性特征，在教學過程中，如果過于限制他們，反而會帶來不好的影響。在新課程背景下應該給學生更多的自由，讓學生在課堂上發(fā)揮自己的想象暢所欲言，積極主動地思考各種數(shù)學問題的答案，在教師的正確引導下對問題進行解決，可以有效地調(diào)動他們的學習積極，讓學生在課堂上更加快樂，加強對各種知識的領悟能力。

二、引進生活實例，讓學生學會思考，提升學生自主學習的動力

我們的數(shù)學課堂是開放的課堂，在學習新知識的時候，我們首先要考慮的就是，這節(jié)課的知識怎樣與生活產(chǎn)生聯(lián)系，也就是說我們要創(chuàng)設一個生活中的實際情境，一方面是為了引起學生的學習興趣，另一方面也是要學生了解，數(shù)學來源于生活.例如我們在讓學生認識元、角、分時，我們就可以創(chuàng)設這樣的情境，現(xiàn)在超市里有許多的商品，假如我們常用的鉛筆是5分錢每支，直尺是2角每把，鋼筆是4元每支，如果我現(xiàn)在給你8元錢讓你去購買這些物品，你會購買嗎？創(chuàng)設了這個問題情境，我們就可以讓學生發(fā)現(xiàn)這個情境中的單位是不一致的，分別為元、角、分，那么自然而然引起學生的興趣，同時學生也能思考怎樣將單位化成一致.而這個問題情境也是學生生活中經(jīng)常要運用到的，因為那時的學生正在為怎樣用錢購買物品發(fā)愁，所以他們會很認真的想知道怎樣進行轉(zhuǎn)化.通過這樣的生活實例能更好地激發(fā)學生研究問題的興趣，從而提升學生研究問題的積極性，讓學生能夠有參與討論的動力。

三、數(shù)學問題情境生活化，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的源泉。

數(shù)學源于生活又應用于生活，數(shù)學問題情境不僅包含與數(shù)學知識有關(guān)的信息，還包括那些與問題聯(lián)系在一起的生活背景，它是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。因此，在小學數(shù)學教學中，應努力把數(shù)學問題情境生活化，貼近學生生活，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息。在新知的教學時，如果能結(jié)合學生的日常生活，創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，就能引導學生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。比如，在教學“7的組成”時，可先讓學生到操場上揀7個小石子，然后在畫有一個圓圈的桌上反復投擲并記錄每次投擲后圈內(nèi)、外的石子數(shù)，從而使學生在游戲中感知識更新的組成。又如：在學習“角”時，讓學生課前自學書本，并且找出生活上有角的物品，在小組活動中，同學們交換物品，互相觀察，找出角的特點。于是，學生在聯(lián)系生活實際中，便從數(shù)學問題情境生活化中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學問題，產(chǎn)生創(chuàng)新的思維火花，便在思維火花的誘導下，形成了自主解決數(shù)學問題的能力。同時，又給自己給予創(chuàng)新展示的機會，當然也是全體學生探索、創(chuàng)新知識的過程。

四、加強對生活教材的運用

教材是教學過程中的一個重要基礎。在當前的教育過程中很多教師都是依靠通用的教材進行相關(guān)內(nèi)容的講解，通用的教材中很多學習的內(nèi)容都比較枯燥，因此導致學生在學習過程中不能產(chǎn)生濃厚的興趣，這不利于學生的系統(tǒng)學習。生活中有很多可以發(fā)掘的東西可以用來當做教材，在新課程理念下要加強對生活中各種教材的合理運用，促進學生對數(shù)學內(nèi)容建立一種系統(tǒng)的知識框架，在教學過程中應該要加強與生活知識的結(jié)合，盡量采用學生比較熟悉的各種場景作為教學的背景，運用生活中的各種現(xiàn)象解釋數(shù)學問題，能幫助學生加深對數(shù)學知識的理解。

五、結(jié)語

“生活數(shù)學”強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力?？偠灾囵B(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學生主體意識。在課堂上創(chuàng)設生動有趣的情境來啟發(fā)誘導，在課外要積極運用數(shù)學知識解決實際問題，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

參考文獻：

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[2]李佩玲. 關(guān)于培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的思考[J].2012.

作者簡歷：

姓名：王玲，單位：遼寧省大石橋市周家鎮(zhèn)中心小學，學歷：本科，民族：漢族，研究方向：小學數(shù)學。