劉媛

摘 要：室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是由多學(xué)科相互交叉而形成的邊緣學(xué)科。本文探索該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，提出在教學(xué)中將所有課程串聯(lián)起來(lái)，以實(shí)際項(xiàng)目作為核心將相關(guān)課程整合成課程模塊群，組織有關(guān)課程內(nèi)容相互交叉教學(xué)，建立系統(tǒng)的教學(xué)模式；與市場(chǎng)相結(jié)合，更新課程內(nèi)容，和企業(yè)進(jìn)行共同培養(yǎng)，從而達(dá)到產(chǎn)學(xué)研一體化，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、擁有整體思維以及一定施工管理能力的綜合性室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；高職院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)方法

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性極強(qiáng)的多學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)。目前我國(guó)高職院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上依然采用原有的三段式教學(xué)法，即基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。作為實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，這種教育方式所培養(yǎng)的人才所具備的專(zhuān)業(yè)能力與社會(huì)需求相去甚遠(yuǎn)。隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行教改，才能培養(yǎng)合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

一、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)深入建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)擁有良好的職業(yè)道德的高技能型人才。首先要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、高超的職業(yè)技能以及在工作崗位上持續(xù)進(jìn)步的能力，同時(shí)要培養(yǎng)系統(tǒng)全面的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一個(gè)交叉多學(xué)科的應(yīng)用性學(xué)科，涉及建筑學(xué)、美術(shù)學(xué)、材料學(xué)、施工技術(shù)等眾多領(lǐng)域。高職院校要把握住高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)道德以及職業(yè)技能進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，還要讓學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)。

二、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

1.開(kāi)展項(xiàng)目式情景教學(xué)

高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，教師在教學(xué)過(guò)程中要使用情景教學(xué)法。在情景教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，問(wèn)題情境要對(duì)課程的展開(kāi)做鋪墊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。找到每個(gè)問(wèn)題的合理切入點(diǎn)極為重要，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，有效地提高課堂教和學(xué)的質(zhì)量。就室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，問(wèn)題情境的提出有著極多的借鑒內(nèi)容，在問(wèn)題安排上，要做到與課堂內(nèi)容完美的切合，問(wèn)題由淺至深，從易到難，從枯燥至有趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，可以將實(shí)際的案例引入課程中，對(duì)案例的選取要具有目的性、針對(duì)性以及趣味性。這一過(guò)程要進(jìn)行師生的充分互動(dòng)，一同參與到問(wèn)題的探討中，從而促進(jìn)學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)、應(yīng)變等能力的培養(yǎng)。

2.依照市場(chǎng)導(dǎo)向，科學(xué)安排課程

在課程安排上，要根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求進(jìn)行課程內(nèi)容的安排，根據(jù)市場(chǎng)的不斷變化，對(duì)課程進(jìn)行不斷的調(diào)整。同時(shí)對(duì)各類(lèi)優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求更加貼合。對(duì)各類(lèi)課程的課時(shí)數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使主要的專(zhuān)業(yè)性課程占據(jù)主要課時(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上，要根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，預(yù)測(cè)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，同時(shí)讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能以及學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際改革過(guò)程中，可以將培養(yǎng)途徑和實(shí)踐操作作為基點(diǎn)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及具體的課程教學(xué)內(nèi)容，將若干實(shí)際項(xiàng)目作為課程的主線，將相關(guān)的課程進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，對(duì)設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，從而形成課程群。強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐，使課程的內(nèi)容更加符合實(shí)際教學(xué)的要求。此外，教師之間要加強(qiáng)溝通，避免教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)或遺漏。

3.與市場(chǎng)接軌，校企聯(lián)合培養(yǎng)

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)今后將要從事的崗位有深入的了解，提升學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力，學(xué)校要和市場(chǎng)銜接，通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。校內(nèi)教師與企業(yè)內(nèi)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人士共同對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)保持同步。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部操作實(shí)際的項(xiàng)目來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)校企共同培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是由多學(xué)科相互交叉而形成的邊緣學(xué)科。本文提出將所有課程串聯(lián)起來(lái)，以實(shí)際項(xiàng)目作為核心將相關(guān)課程整合成課程模塊群；組織有關(guān)課程內(nèi)容相互交叉教學(xué)，建立系統(tǒng)的教學(xué)模式。此外，與市場(chǎng)相結(jié)合，更新課程內(nèi)容，和企業(yè)進(jìn)行共同培養(yǎng)，從而達(dá)到產(chǎn)學(xué)研一體化。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：基于人才培養(yǎng)的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法改革探究（項(xiàng)目編號(hào)：QY2015-1-2-12）。