李捷

摘 要：隨著國際交流與合作的增加，護理人員可以走出國門就業(yè)；但由于國際競爭的激烈，護理人員必須提高自己的能力，除了具備較高的外語水平外，還須提高跨文化交際的能力。因此，在高職護理專業(yè)英語教學(xué)中，學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)勢在必行。本文分析了高職護理專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，探討高職護理專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高職護理專業(yè)；英語教學(xué)；跨文化交際

國際交流與合作的不斷增加，為我國護理人員創(chuàng)造了更多邁出國門、進入國際市場就業(yè)的機會。但競爭的加劇也對護理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，除了具備扎實的專業(yè)知識，護理人員還要具有較高的外語水平，以及運用外語進行交際的能力。因此，高校在對護理專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中，必須注重跨文化交際能力的培養(yǎng)。

一、高職護理專業(yè)英語教學(xué)中跨文化交際教學(xué)的重要性

“跨文化交際”的英語名稱是“cross-cultural communication（或inter-cultural communication）”。它指本族語者與非本族語者之間的交際， 也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。由于存在語言和文化背景的差異，不同文化的人在相互交流溝通時，常常會導(dǎo)致交流和溝通的低效，甚至是產(chǎn)生誤解。因此，跨文化交際能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要。

英語作為一種溝通和交流的工具，也成為醫(yī)護工作者進行對外交往的必要工具，而在學(xué)習(xí)掌握英語基本知識和技能的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。如果沒有良好的跨文化交際能力，就會造成護患溝通不暢，不利于護理工作的順利開展，甚至導(dǎo)致不恰當(dāng)或者危險的護理。因此，在高職護理專業(yè)英語教學(xué)中進行跨文化交際教學(xué)顯得尤為重要。

二、高職護理專業(yè)英語跨文化交際教學(xué)中存在的問題

在我國高職高專院校中，護理專業(yè)已廣泛開展了英語課。但在英語教學(xué)中，教師更多地還是從聽、說、讀、寫等方面?zhèn)魇趯W(xué)生知識，忽略了跨文化交際的教育。因此，在護理專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，普遍存在以下一些問題：

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性不高。大部分高職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不正確等原因，英語學(xué)習(xí)興趣不高。

2.注重學(xué)習(xí)語言技能，但忽略學(xué)習(xí)文化知識。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，在日常學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生往往都注重聽、說、讀、寫等語言技能的訓(xùn)練和提高，而忽略了相關(guān)文化知識的輸入，這對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)非常不利。

3.教學(xué)理念欠缺。英語課堂往往以教師講學(xué)生聽的形式在進行，課程也常常以應(yīng)試為目的，而英語教師的職責(zé)不只是將英語的基本知識和技能傳授給學(xué)生，還應(yīng)對學(xué)生實施跨文化交際的訓(xùn)練。

4.缺乏跨文化交際的實踐環(huán)境。語言的學(xué)習(xí)掌握和運用離不開相應(yīng)的語境，在高職院校中，學(xué)生缺乏跨文化交際的實踐環(huán)境，也是導(dǎo)致學(xué)生對文化知識掌握不足的原因。

三、英語教學(xué)提升學(xué)生跨文化交際能力的策略

針對以上問題，可以看出在高職護理專業(yè)英語課堂上，教師應(yīng)有意識地將體現(xiàn)文化差異的內(nèi)容加進去，加強學(xué)生的跨文化教育，讓學(xué)生形成跨文化意識，提高跨文化交際能力。筆者建議從以下幾個方面提升高職護理專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力。

1.鞏固英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在護理專業(yè)的英語教學(xué)中，掌握專業(yè)詞匯是必不可少的，但由于專業(yè)詞匯往往較為生僻，日常使用率也較低，學(xué)生掌握起來難度較大，因此，在教學(xué)中，教師可利用構(gòu)詞法，通過單詞的前綴、后綴和詞根來幫助學(xué)生記憶，擴大學(xué)生的詞匯量。

2.讓學(xué)生了解各國間的文化背景及差異。在進行英語課堂教學(xué)時，補充講解英語國家的文化背景以及中外文化間的差異，尤其是醫(yī)學(xué)中的文化差異。如西方國家中強調(diào)個人空間與隱私，在未得到病患的許可下，不能隨意透露病患的身體狀況及病情。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念改進方法，提升跨文化交際能力。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的英語教學(xué)模式，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，在教學(xué)中注重文化的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提高學(xué)生跨文化交際能力。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識地創(chuàng)設(shè)一些交際的環(huán)境，如讓學(xué)生進行角色扮演等，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過角色的扮演，也能讓學(xué)生在實踐的交流中，通過自己切身的體驗感受中西方文化的差異，體驗有趣的跨文化交際場景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

5.運用多媒體教學(xué)，第二課堂活動等多種形式，豐富學(xué)生跨文化交際經(jīng)驗。在教學(xué)的過程中，教師可利用多媒體輔助教學(xué)，為枯燥的語言學(xué)習(xí)課堂注入生氣，如通過紀錄片、電影等向護生展示不同國家的風(fēng)情，介紹不同國家的文化。開展豐富多彩的英語第二課堂活動，比如組織英語沙龍、英語話劇表演等，讓學(xué)生多方面接觸英語國家文化，為學(xué)生多方位創(chuàng)設(shè)跨文化教育環(huán)境，讓學(xué)生在參加活動的過程中，既習(xí)得了語言，也提升了跨文化交際的能力。

總之，教師要在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力，幫助學(xué)生成為一名具有國際水準(zhǔn)的護理人員。

參考文獻：

[1]賈玉新.跨文化交際學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1997.

[2]周俊海.護理專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)[J].華夏醫(yī)學(xué)，2014，27（1）：134-135.