傅金義

摘要：學(xué)生計算能力的提高是整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，本文針對計算能力的提高進(jìn)行了深入的研究，從五個方面對加強(qiáng)學(xué)生計算能力進(jìn)行了重點的分析，希望對學(xué)生計算能力的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；提高

小學(xué)生想要提高計算能力，要在牢固掌握基礎(chǔ)知識的前提下，改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，形成仔細(xì)、耐心以及認(rèn)真的優(yōu)良品質(zhì)，讓數(shù)學(xué)思維變得具有敏捷性、嚴(yán)密性、靈活性以及獨立性，從而快速準(zhǔn)確的進(jìn)行計算。小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，離不開長時間的引導(dǎo)和鍛煉，老師需要掌握有效的提高學(xué)生計算能力的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣

想要提高學(xué)生的計算能力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣。計算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中占有很大的比重，是一個漫長持續(xù)的過程。因為數(shù)學(xué)計算相對較為枯燥乏味，小學(xué)階段的學(xué)生更加喜歡一些有趣的事情，缺乏對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)興趣，而且有些學(xué)生會對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生一種畏懼的心理，不僅難以提高學(xué)生的計算能力，還容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣以及自信心，極大的阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高。老師在培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣時，可以從多個方面來進(jìn)行，講解時由淺入深、趣味化的教學(xué)、將計算與實際相結(jié)合等等，老師在課堂教學(xué)時，可以結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)募尤胍恍W(xué)生感興趣的情境，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對知識的感悟，更好的掌握計算的能力。比如“小熊開鞋店，一雙鞋成本60元，賣一雙鞋80元，他賣了一雙鞋子，收了100元，找了20元，后來發(fā)現(xiàn)這一百元是假錢，問小熊虧了多少錢”，因為現(xiàn)在的學(xué)生思想較為成熟，已經(jīng)懂得簡單的買賣思維，這樣的情境與現(xiàn)實生活較為相似，可以引發(fā)學(xué)生的解題興趣，學(xué)生通過這個情境的思考，可以建立一個簡單的加減法計算公式“20+60=80”，在解決問題的同時增強(qiáng)了學(xué)生計算的自信心，從而更有效的提高學(xué)生的計算能力。

二、加強(qiáng)對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的計算方法大概分為三種，一種是口算，一種是心算，一種是筆算，口算是小學(xué)計算中的基礎(chǔ)部分，良好的口算能力可以為學(xué)生計算能力的提高打下良好的前提。老師在平時的教學(xué)中一定要注重對學(xué)生口算能力的訓(xùn)練，比如可以在每堂數(shù)學(xué)課開始之前進(jìn)行一個簡單的口算測驗，給學(xué)生出幾個簡單的口算題，因為學(xué)生剛開始上課，還沒有完全的進(jìn)入上課的狀態(tài)，注意力往往無法有效的集中，老師通過口算題，既可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，還可以提高學(xué)生的口算能力，通過出口算題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，能夠活躍課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，等到下一次上課時，老師還沒有開始出口算題，學(xué)生就已經(jīng)躍躍欲試。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行口算專項訓(xùn)練，老師精心挑選一些口算訓(xùn)練題，讓學(xué)生制成小卡片，每天進(jìn)行鞏固練習(xí)，逐漸提高口算的難度，增強(qiáng)學(xué)生的口算能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與理解

學(xué)生在進(jìn)行計算時，通常以得出計算結(jié)果為目的，整個解題的過程，會考察學(xué)生對各種運算法則、定理、性質(zhì)以及相關(guān)的計算公式以及數(shù)學(xué)概念的掌握程度，學(xué)生能否順利的解出答案，很大程度上依賴于這些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，對這些知識的掌握程度直接決定了學(xué)生計算能力的強(qiáng)弱。比如，學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則計算時，僅僅憑借自己的觀察很難得到計算的結(jié)果，首先需要理清題目的性質(zhì)，分析需要考察的運算法則，當(dāng)同分母加減時，分母不變，分子直接加減，異分母加減時，先通分，再加減。老師只有將一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識清楚地講解給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去理解鞏固知識，才能更好的提高學(xué)生的計算能力。隨著學(xué)生年級的升高，知識面越來越廣，知識也越來越具有深度，五到六年級的基礎(chǔ)知識更加的豐富，極大的增加了學(xué)生解題的難度，老師在開展教學(xué)活動時，不能一味的要求學(xué)生去解題，可以先幫助學(xué)生整理所學(xué)的基礎(chǔ)知識，及時的發(fā)現(xiàn)以往學(xué)習(xí)過程中一些薄弱以及不理解的環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行重點的鞏固加強(qiáng)，再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。比如說在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減時，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶加減法的運算細(xì)則，再給學(xué)生教異分母分?jǐn)?shù)的運算法則，然后找一些例題給學(xué)生進(jìn)行講解，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握課堂的內(nèi)容，在學(xué)好知識的前提下，提高計算能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生對自己易錯題進(jìn)行歸納總結(jié)

數(shù)學(xué)知識有著較強(qiáng)的規(guī)律性，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。一方面，老師可以將平時學(xué)生課后作業(yè)以及考試卷子中的易錯題引導(dǎo)學(xué)生去歸納整理，讓學(xué)生重點去改善，對于一些大多數(shù)學(xué)生都會犯的錯誤，老師可以在課堂上講出來，增加學(xué)生對該處知識的理解程度，同時鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流，讓每個學(xué)生都將自己的易錯題與別的學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生去思考自己在那會不會犯錯，進(jìn)而降低學(xué)生出錯的概率。另一方面，日常的規(guī)律總結(jié)是必不可少的，可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握與理解，進(jìn)而提高學(xué)生的計算能力。比如乘法計算時，對于一些簡單的乘法題如“13×14”，可以不通過筆算，直接口算得出答案，先第一個數(shù)和第二個數(shù)的個位數(shù)相加，13+4=17，再將兩個數(shù)的個位數(shù)相乘，3×4=12，再170+12=182得出答案，讓學(xué)生多練習(xí)一些相應(yīng)的計算題，“11×15”、“12×18”、“17×16”等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)規(guī)律的便捷性以及趣味性，在進(jìn)行大量聯(lián)系的同時使計算能力得到提升。

五、讓學(xué)生有打草稿的習(xí)慣

在課堂上，老師經(jīng)常會出一些口算題，或者在解題的過程中涉及到一些計算的過程，有些學(xué)生進(jìn)行口算，有些學(xué)生則直接在桌子或者其他地方簡單的列出一兩個式子來進(jìn)行計算，這種計算習(xí)慣不僅效率低下，還很難提高學(xué)生的計算能力。老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個簡單的草稿本，不僅可以方便在課堂上按照解題的補(bǔ)助順序計算一些老師隨機(jī)出的題，提高解題的準(zhǔn)確率，還能記住一些老師講解的重點、要點知識，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

結(jié)束語

想要提高學(xué)生的計算能力，首先需要增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，再重點培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，增強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握能力，善于總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中的易錯點以及要點，通過培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

參考文獻(xiàn)

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