金佳旻

摘要：應(yīng)浙江省課程改革東風(fēng)，我校在中高段小學(xué)生中開設(shè)了籃球選修課，并探索了多元評價選修課的學(xué)業(yè)成績。經(jīng)問卷調(diào)查表明，采取多元評價方式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，利于培養(yǎng)學(xué)生的體育特長及社會適應(yīng)能力，可為學(xué)生終身體育奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育選修課； 多元評價；實踐；思考

引言

新課程改革是近年來浙江省教育界的熱詞，正不斷地滲入并影響到義務(wù)教育課程改革。就小學(xué)體育課而言，以往千校一面的小學(xué)體育必修課表，學(xué)生因無選擇內(nèi)容權(quán)利，使不少小學(xué)生缺乏激情，運動不足，致身體素質(zhì)整體下降；甚至不少學(xué)生將精力投入虛擬網(wǎng)絡(luò)，缺乏與人面對面的交流，不同程度地出現(xiàn)性情孤僻、意志薄弱、唯我獨尊及合作意識差等心理問題。再加上以往小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評價中，只單純注重學(xué)生的體能和運動技能的評價[1]，會嚴重挫傷他們的自信心和自尊心，產(chǎn)生運動自卑心理。

如何破解上述問題，成了一線小學(xué)體育教師討論的熱點話題。我校一方面嘗試將初中籃球拓展選修內(nèi)容向中、高段小學(xué)生延伸，開設(shè)籃球拓展選修課，另一方面為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，對籃球拓展選修課的學(xué)業(yè)評定進行了同步的探索和實踐，我校的作法可為城區(qū)學(xué)校進行體藝類選修課教改提供參考。

一、設(shè)計選修課業(yè)績評定項目

開設(shè)籃球選修課旨在讓小學(xué)生以小組為單位，共同完成有挑戰(zhàn)性的籃球拓展小項目為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的籃球特長及社會適應(yīng)能力。因此選修課業(yè)績評定項目為：

1.考查學(xué)生上選修課到位情況

要促進小學(xué)生身心全面發(fā)展，保證到課率是前提和基礎(chǔ)。此項評定由體育教師完成。

2.考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作狀況

提高學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力是課程改革的目標之一。學(xué)生能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑；遇到困難，不逃避、不抱怨；是否擁有頑強意志和拼搏精神；是否充滿自信地融入團隊活動中，是否與師生進行積極的交流與合作?？紤]到小學(xué)中高段學(xué)生，對這部分內(nèi)容較為熟悉，故采用學(xué)生自評、組內(nèi)互評和組間評價相結(jié)合進行考查。

3.考查學(xué)生個人籃球技能進步幅度

對于學(xué)生個人籃球技能考核，不能以成敗論英雄，而以學(xué)生選修課前、后個人籃球技能進步幅度進行考核，該項內(nèi)容由體育教師操作。

二、選修課項目評分方法

1.對學(xué)生出勤率評定

該項占總分20%。教師依據(jù)選修課出勤率評分，規(guī)定全勤得20分，每遲到或早退1次扣1分；每曠課一次扣2分；依次類推。

2.對學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作狀況評定

該項占總分60%。由于籃球拓展選修課以上課走班、學(xué)生自選方式，體育教師涉及指導(dǎo)的流動班級較多，只能對具體的流動班級中的“兩頭——拔尖的和技能落后的學(xué)生情、意表現(xiàn)有深刻印象，不可能正確評價每位學(xué)生。而學(xué)生則對自身學(xué)習(xí)態(tài)度，情意表現(xiàn)及合作狀況最有發(fā)言權(quán)，故可按表1進行學(xué)生自評（權(quán)重25%）；且小組內(nèi)成員對同組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、溝通能力、團隊協(xié)作狀況、專注力、技術(shù)進步幅度、交流表現(xiàn)較為熟悉，可讓同組其他同學(xué)按表2予以客觀評價（權(quán)重50%）；另拓展項目實施過程中，各小組長對其他組整體的社會適應(yīng)性較熟悉，各小組長可按表3進行組間評價（權(quán)重25%），再由教師將組間評價分值轉(zhuǎn)為相應(yīng)組學(xué)生個人業(yè)績。

3.考查學(xué)生個人籃球技能進步幅度

該項占總分20%。體育教師對參加籃球選修課學(xué)生應(yīng)前后均進行“罰球線1分鐘投籃、罰球線與底線間往返跑四次、左右手輪換三步上籃”個人技能考核。根據(jù)前后兩次成績比較，按進步幅度分別給予優(yōu)秀（90分）、良好（80分）、中等（70分）、合格（60分）。

三、評價時須注意問題

由于受學(xué)生心理年齡特征影響，學(xué)生自評和組內(nèi)和組間互評有時會出現(xiàn)一些問題，如出現(xiàn)以自我為中心，類群效應(yīng)、從眾心理、附和“權(quán)威”、以偏概全等問題，因此，在學(xué)生自評和組內(nèi)和組間互評過程中，教師引導(dǎo)尤為重要，具體應(yīng)注意以下問題：

1.堅持實事求是，客觀公正原則

教師要扮好引導(dǎo)角色，要求學(xué)生在評價中拋開個人感情因素，同學(xué)間評價要言之有據(jù)，言之有物。不能不負責(zé)地作出評價，以避免出現(xiàn)學(xué)生類群效應(yīng)。

2.注意評價順序，合理運用教師權(quán)威

首先組織學(xué)生完成自評工作，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)起“內(nèi)省”作用，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和培養(yǎng)學(xué)生能力非常重要；接著再安排組內(nèi)評價和組間評價，評價來自處于同樣學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)階段的“同行者”，評價就具有較強的針對性、生動性及刺激性，是幫助被評者正確認識“社會自我”的過程，利于發(fā)現(xiàn)自身運動長處及不足，以不斷完善和發(fā)展自我。最后教師作為促進者，宜合理運用“權(quán)威”效應(yīng)，對學(xué)生提出中肯意見。

3.要維護學(xué)生自尊心

組織學(xué)生自評和互評時，教師和參評者要多發(fā)現(xiàn)被評者閃光點，予以及時鼓勵，指出不足語言一定要委婉和中肯。教師應(yīng)最大限度地維護學(xué)生自尊，只有這樣，才能達到評價目的。

4.培養(yǎng)民主氣氛，體現(xiàn)評價的主體性

要營造和諧的民主氣氛，只有在暢所欲言的環(huán)境下，才能調(diào)動每位學(xué)生參與到評價中來。

四、實施多元評價后成效

籃球選修課中實施多元評價，發(fā)現(xiàn)與以往常規(guī)體育課相比，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生學(xué)得更有激情了。具體體現(xiàn)于以下方面：

1.95%學(xué)生愛上籃球選修課，促進了學(xué)生交流與合作因增加了對學(xué)生情意、合作精神方面的評價，給學(xué)生添加了成長動力和成功信心。經(jīng)問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生愛上籃球選修課，他們愿投入時間和精力去完成一些籃球挑戰(zhàn)性項目。2016年7月從籃球選修課中選拔出的男生組建成甲組籃球隊于參加了浙江省小學(xué)傳統(tǒng)體育項目籃球比賽中發(fā)揮了團隊協(xié)作精神，獲第二名。

2.提升了體育教師的課程能力

新課程改革要求教師要站在培育全人高度從學(xué)科為本走向?qū)W生為本。靜下來潛心研究選修課改內(nèi)容，在選修課中用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，通過多元評價發(fā)展每位學(xué)生的心理和社會適應(yīng)能力[2-3]。

實踐證明，建立較科學(xué)的拓展選修課評價體系，可促進有效體育教與學(xué)。首先，促使教師從管理學(xué)生走向真正意義上的服務(wù)學(xué)生，為滿足學(xué)生個性化成長提供可靠的課程保障和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從這層意義上講，課程能力將成為教師核心素養(yǎng)；其次，讓學(xué)生本人及小組內(nèi)成員和各小組參與選修課業(yè)績評價，可充分發(fā)揮了學(xué)生主體性，讓學(xué)生收獲了成功與快樂，并有利于學(xué)生心理和社會適應(yīng)能力發(fā)展。

參考文獻

[1]毛振明、于素梅：體育教學(xué)評價技巧與案例 北京師范大學(xué)出版社 2009.2

[2]王斌華：學(xué)生評價：夯實雙基與培養(yǎng)能力 上海教育出版社 2010.1

[3]體育與健康教學(xué)評價叢書，人民教育出版社 2003.5

2016年金華市教科規(guī)立項課題（項目編號JB201603171）