王麗麗+董亞飛

摘要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)好的保證，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，與學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要大力培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在好習(xí)慣的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：精講多練 課堂練習(xí) 興趣 習(xí)慣 自我學(xué)習(xí) 小組合作

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是靠努力刻苦學(xué)習(xí)就行了，而是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)提高也有很大的作用。學(xué)生的可塑性大的特點(diǎn)，他們的各種習(xí)慣容易養(yǎng)成也容易改變，如果堅(jiān)持反復(fù)不斷地培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)生涯中具有不可估量的作用。因此，作為教師，我們應(yīng)抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，逐步培養(yǎng)他們形成良好的行為習(xí)慣。

一、高中教師要精講多練，騰出時(shí)間讓學(xué)生多做課堂練習(xí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“興趣是最好的老師”。教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、敏銳地探索，疑問(wèn)是思維的火種，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。練習(xí)是獲取知識(shí)的有效手段。講練結(jié)合有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，上課時(shí)學(xué)生能配合老師的教學(xué)，課堂氣氛好，老師感覺(jué)課上得挺順利，效果應(yīng)該不錯(cuò)，可是課外作業(yè)一交上來(lái)，結(jié)果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量極差。歸根結(jié)底在于我們的課堂老師講得多，學(xué)生練得少，課堂上學(xué)生沒(méi)有通過(guò)充分、有效的練習(xí)來(lái)鞏固新知，教師不能通過(guò)課堂練習(xí)反饋來(lái)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，所以不能收到很好的效果。因此，教師在上課時(shí)應(yīng)精講例題，多留時(shí)間給學(xué)生做練習(xí)，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展。教師應(yīng)在問(wèn)題上下功夫，尊重學(xué)生的主體性，激活學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探究的積極性，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，做到精心設(shè)計(jì)，巧于提問(wèn)，盡量讓學(xué)生多思。在課堂教學(xué)中重視情感教育，教師要靈活運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，提高學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的情感，在課堂中，如果老師經(jīng)常恰當(dāng)?shù)厥褂谩昂脴O了”“很好”“你怎么想到的”等贊譽(yù)之詞，融知識(shí)教育與情感之中，可以使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主人，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！闭n堂教學(xué)要立足于學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)形成過(guò)程，重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重視學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展；面向全體學(xué)生，因材施教。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。有句話說(shuō)得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方”。課堂上老師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在關(guān)注中、上等生的同時(shí)更應(yīng)該關(guān)愛(ài)差生，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、讓學(xué)生采用小組合作交流的方式，提高課堂效率，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

一堂高效率的課堂，不是老師講得多么精彩，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)得多么積極投入。在課堂中，不是教師講的手舞足蹈，口干舌燥。而是學(xué)生積極地參與其中，高度完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體的課堂表現(xiàn)就是：學(xué)生在課堂上相互提問(wèn)、解答問(wèn)題；及時(shí)地糾錯(cuò)；相互之間的競(jìng)爭(zhēng)。課堂中的出現(xiàn)的問(wèn)題全靠學(xué)生自己解決，老師只是簡(jiǎn)單的引導(dǎo)、及時(shí)的評(píng)價(jià)。所有學(xué)生學(xué)的興高采烈，投入其中，老師教的輕松自如，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。這樣的課堂學(xué)生全體參與，以好帶差，實(shí)用、操作性強(qiáng)。這才是學(xué)生喜歡的課堂，這才是高效的課堂。

教師要注意自己的主導(dǎo)地位，教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。怎么讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，怎么才能提高課堂效率？小組合作學(xué)習(xí)是最佳的方法。先通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出自己對(duì)本課內(nèi)容存在的疑惑和不解的地方，然后通過(guò)學(xué)生相互之間的合作交流、討論、更正，提出的疑惑和不解弄懂。最后，再加上教師的補(bǔ)充、更正、歸納總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂。當(dāng)然，小組合作不是隨便把幾個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，需要教師提前多下功夫，根據(jù)每個(gè)孩子的性格、成績(jī)互相搭配，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)小組也不可能一開(kāi)始都像老師期望的那樣充分的交流、合作，肯定會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題。這需要教師慢慢鼓勵(lì)，經(jīng)常關(guān)心，慢慢提高他們的參與積極性。每節(jié)課還要注意及時(shí)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們知道自己的表現(xiàn)結(jié)果?？傊?，要想小組合作真正發(fā)揮作用，需要老師有耐心、細(xì)心、恒心。