摘 要 當前，我國農(nóng)業(yè)高職院校的學生工作面臨一系列挑戰(zhàn)，學校社會工作的理論和方法為創(chuàng)新農(nóng)業(yè)高職院校學生工作提供了新的視角。本文認為把學校社會工作的理念和方法引入到學生工作中，具有一定的可行性，有助于農(nóng)業(yè)高職院校學生工作的開展，同時為農(nóng)業(yè)高職院校學生工作提供相關理論指導。

關鍵詞 學校社會工作 農(nóng)業(yè) 高職院校 學生工作

作者簡介：朱樺，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院專職輔導員。

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.03.265

2014年5月，習近平總書記在考察地方時指出，“目前，我國的發(fā)展還存在很多的機遇和挑戰(zhàn)，我們所有人要萬眾一心，要有信心，根據(jù)我國當前的經(jīng)濟發(fā)展階段性特征，努力適應形勢變化，懷有平常心態(tài)?！蓖瑫r，習總書記也系統(tǒng)解釋了何為“新常態(tài)”，其中特別強調要注重加強教育和提升人力資本素質。2016年，全國高校思想政治工作會議召開，習近平總書記在會上著重強調，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程、實現(xiàn)全程育人、全方位育人。那么隨著新時期隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)高職院校學生工作面臨許多新挑戰(zhàn)。新時期農(nóng)業(yè)高職院校的大學生越來越展現(xiàn)出多元性、自主性、易變性等特征，存在迷茫和趨利的狀態(tài)。因此，農(nóng)業(yè)高職院校學生工作一定要緊扣時代脈搏，根據(jù)形勢變化，全方位考慮，不能再局限于傳統(tǒng)的管理模式。那么在農(nóng)業(yè)高職院校中選擇怎樣的工作模式，引入怎樣的工作理論和視角，成為農(nóng)業(yè)類高職院校學生工作管理者、輔導員、班主任、思想政治教育研究者不斷學習研究的問題。學校社會工作作為社會工作的組成部分，以“助人自助”為工作理念，運用個案、小組、社區(qū)等基本工作方法，掌握專業(yè)的社會學、心理學、社會工作理論，以學生為基本服務對象，從學生角度出發(fā)，幫助學生解決問題，充分發(fā)揮學生潛能，提升學生綜合能力。

一、學校社會工作的涵義

社會工作是由政府與社會團體在社會學、管理學、心理學等相關專業(yè)理論的指導下，運用專業(yè)的方法和技術，幫助社會弱勢群體，幫助案主解決基本問題，滿足案主的基本生活和精神需求，預防和解決社會問題，維持社會秩序，促進社會進步的專業(yè)性工作。學校社會工作是社會工作的一個十分重要的領域，它將社會工作專業(yè)的原則、方法及技巧應用于學校中，通過與家長、學校、社區(qū)的互動，解決學生問題，促進學生成長，形成“家庭-學校-社區(qū)”三者的良好關系，使學生能夠更好地適應學校和社會的生活。

美國的社會工作起源較早，學校社會工作也有較長的歷史。19世紀末，在紐約、哈特弗德和波士頓等地都陸續(xù)建立了學校社會工作的學科專業(yè)。20世紀初，美國的學校教育面臨困難，尤其是各類教育問題滋生，包括大量學生逃課、退學；學生打架斗毆的事件經(jīng)常發(fā)生；甚至還出現(xiàn)一些犯罪現(xiàn)象。美國一些學校開展的“訪問教師運動”，被視為學校社會工作的開端。1913年，學校社會工作在中國出現(xiàn)，但目前中國大陸的學校社會工作才剛剛開始，正屬于起步階段。

在學校社會工作中，主要的服務對象“問題學生”，主要目的是幫助他們擺脫困境，幫助他們提高應對和解決問題的能力，進而促進學生的健康發(fā)展。學生的問題多種多樣，涉及到學業(yè)、思想、品行、情緒、身體心理等多方面的問題。學校現(xiàn)行的教育和管理模式是，根據(jù)各項規(guī)章制度來管理，上傳下達，路徑是從上到下，重心是教育的相關要求，方法是從外向內。這種現(xiàn)行的管理模式不能很好的解決問題，破壞了學生、學校、家庭的關系。因此，學校社會工作者應該利用自己專業(yè)的工作技巧和理論，幫助學生找到問題的根源所在，幫助他們擺脫逆境，克服困難，激發(fā)他們的潛能，促使他們健康快樂成長。

二、農(nóng)業(yè)高職院校開展學校社會工作的必要性

（一）幫助“特殊學生”擺脫困境

農(nóng)業(yè)高職院校學生的綜合成績相對較低，基礎也較為薄弱。學生的問題相對較多，難點多，“特殊學生”多。這里所說的“特殊學生”是指學業(yè)困境學生、人際關系困境學生、生活困境學生、心理困境學生、暴力傾向學生、網(wǎng)絡成癮學生、違紀違法學生等。面對這些“特殊學生”，僅僅依靠傳統(tǒng)的學校德育工作，已經(jīng)無法從根源上解決問題，必須需要更專業(yè)的學校社會工作者的介入。專業(yè)的學校社會工作者需要具備一些基本素質：

1.社會工作的基礎理論和基礎理念。基礎理論即社會工作的基本原理和方法。基礎理念即社會工作的價值觀，如 “人在情景中” 理論認為，每個學生都有著在一定環(huán)境下充分發(fā)揮其潛能的可能，以及充分接受教育是每個學生的權利等。學生在學習、心理、行為上的不適與家庭、學校、社區(qū)有密切關系。學生之所以會出現(xiàn)各種各樣的問題，與其所處環(huán)境有關。

2.有關學校教育的知識。包括教育哲學、教學理論、學校組織理論等。

3.有關咨詢活動和活動的專門知識和技能。

4.有關學習、認知、社會化、行為溝通的知識或技能。

5.有關社區(qū)工作的知識和技能。

6.優(yōu)良的職業(yè)道德和準則。

學校社會工作的主要服務對象是“問題學生”。但隨著社會工作對象的擴大，任何一個學生都有可能成為其服務對象，學生社會工作更為關注“社會-情緒-文化”適應困難的“特殊學生”。學校社會工作是以學生為中心，從學生的需要出發(fā)，工作路徑是自下而上，工作方法是由內而外。

（二）與班級教學互補，提高大學生的綜合能力

班級集體教學的特點是，充分發(fā)揮教師的作用；有利于形成良好的教學氛圍，形成“相觀而善”的班級作風；有利于充分發(fā)揮教育的資源。然而班級集體教學卻忽視了學生的個別需要，限制了學生的個性成長。學校社會工作為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，即關注學生在關系、人格、情緒、動機等方面的問題，又重視學生的學習、思考和解決問題的能力。學校社會工作可以完善教育功能，與班級教學形成互補，幫助學生在班級集體教學中獲得個別化的教育，使學生獲得可持續(xù)的發(fā)展，獲得人生成就。

（三）協(xié)調各方教育資源，統(tǒng)一教育方向

要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展成才，不能僅僅依靠學校教育。家庭教育、社區(qū)環(huán)境的影響對學生也非常重要。然而，在教育學生的過程中常常遭遇很多阻力，家庭教育不當，社區(qū)環(huán)境復雜，社會一些不良影響。學校社會工作的重要功能是幫助學生與“家庭-學校-社區(qū)”之間建立良好的互動關系，調整學生的偏差行為，解決學生在家庭、社區(qū)等方面的困擾。學校社會工作不僅僅關注學生本身，更注重應用“人在情境中”理論，將學生置于所處的社會環(huán)境中，綜合運用“賦權”、“增能”等理論，協(xié)調推動各方面資源，幫助學生更好的融入到社會中去，從而幫助學生成長，獲得幸福感。

三、學校社會工作視角下農(nóng)業(yè)高職院校學生工作的開展

學校社會工作不僅僅是一項專業(yè)的理論方法，更是具體的技巧、是一門藝術。為了更有效的開展高職院校學生工作，需要學生工作者系統(tǒng)掌握學校社會工作的理論，學習專業(yè)的技巧方法，并不斷加強實踐訓練。

學校社會工作的基本方法有，個案工作方法、小組工作、學校綜合性活動與咨詢、社區(qū)工作方法。這些方法幫助學生與學校、家庭、社區(qū)之間建立聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的主體作用。

（一） 個案工作方法在高職院校學生工作中的開展

在高職院校學生工作中，老師需要與學生開展多次個別接觸，進行思想教育、心理輔導等活動。在個案工作過程中，老師需要以學生為對象，重點關注“特殊學生”，不給“特殊學生”貼標簽，不將“特殊學生”直接定義為差學生。而是將“特殊學生”與其生理、心理等環(huán)境結合起來，用“人在情境中”、“抗逆力”等專業(yè)理論幫助學生。通過專業(yè)的、直接的服務，提升學生的能力。此外，個案工作中，老師不僅僅關注學生本人，還會關注家長和學生的相關聯(lián)系人，系統(tǒng)的幫助學生。

（二）小組工作方法在高職院校學生工作中的開展

大學生喜歡同輩交往，鐘愛于集體生活，學校也是以班級對學生進行管理，高校中也有各種豐富的社團活動，所以說小組工作是學校社會工作中經(jīng)常使用的方法。

小組活動內容非常豐富，可以根據(jù)小組的對象、內容，將小組分為新生適應小組、學習小組、戶外拓展小組、競技小組、心靈分享小組等，這些活動適合各種類型的學生參加。同時，學校的老師、家長及其他工作人員也可以參與其中。學校社會工作者作為專業(yè)的社工，在活動中緊密聯(lián)系學生、老師、家長，促使學生健康全面成長。

（三） 學校綜合性活動與咨詢在高職院校學生工作中的開展

學校社會工作者可舉辦一些綜合性的活動與咨詢。包括講座、團體輔導、工作坊等。內容可以涉及到人際交往、戀愛觀、就業(yè)、情緒等。通過這類活動，能夠幫助學生掌握一些做人做事的方法，幫助他們獲得一些有益的啟示。

（四）社區(qū)工作方法在高職院校學生工作中的開展

高校除了內部的教學活動，學校社會工作者還可以組織一些學校之間的社區(qū)性活動，組織與社區(qū)的活動。學校與社區(qū)的合作早在五六十年代就開始了，國家鼓勵學生走出去，走到工地?！吨腥A全國學生聯(lián)合會關于加強和改進高校學生會研究生會建設的指導意見》中，強調高校要多開展 “走下網(wǎng)絡、走出宿舍、走向操場”為主題的三走健身活動。因此，學校社會工作者要多組織社區(qū)性活動，鼓勵學生積極參與其中，多推廣社區(qū)教育工作，增強學生對社區(qū)的認識。通過社會實踐活動，幫助學生培養(yǎng)主人翁意識，讓學生認識社會，潛移默化增強學生對社會事務的認識。

總之，農(nóng)業(yè)高職院校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要基地，高職院校學生工作對學生的成長成才具有重要意義。學校社會工作為農(nóng)業(yè)高職院校的學生工作提供了新的視角，注入了新的活力，為培養(yǎng)新型的專業(yè)型人才做出積極的貢獻。

注釋：

全國社會工作者職業(yè)水平考試教材編寫組，社會工作實務.中國社會出版社.2001.296.

顧東輝.社會工作者.中國勞動社會保障出版社.2006.408.

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