于 蕾

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初中英語寫作教學(xué)的探索與實(shí)踐

于 蕾

（遼寧省撫順市第十五中學(xué) 遼寧 撫順 113000）

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初中學(xué)生寫作能力有明確要求：能根據(jù)圖畫或文字所提供的信息，圍繞文章的話題或主題，綜合運(yùn)用已學(xué)語言知識寫出文章。教師應(yīng)科學(xué)有效地幫助學(xué)生突破寫作難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作策略，從而提高英語寫作水平。

引領(lǐng);策略;培養(yǎng)

1 引言

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2001版）》要求學(xué)生初中畢業(yè)時寫作應(yīng)該達(dá)到的程度是：能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確規(guī)定“英語學(xué)業(yè)考試應(yīng)著重考查學(xué)生在英語方面聽、說、讀、寫等四種語言技能的實(shí)踐能力以及靈活運(yùn)用語言知識的能力。說和寫應(yīng)主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識與技能，以口頭或書面的形式完成信息溝通、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述周圍事物、發(fā)表意見和觀點(diǎn)?！?/p>

“寫”，作為語言輸出的一種表現(xiàn)形式,可以很好地體現(xiàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,英語作文,集考查學(xué)生詞匯、語法、語言運(yùn)用等能力于一體,在考試中分值占很大比重，因此越來越受到學(xué)生重視。

談到寫作，無論是中文還是英語，都是令很多學(xué)生感到困難的一件事，加之部分教師對學(xué)生書面表達(dá)處于一種盲目狀態(tài)，沒有一個循序漸進(jìn)的過程，到頭來學(xué)生是越寫越怕寫。因此，教師必須有針對性地加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，有意識地讓學(xué)生逐步接受英語表達(dá)的思維方式，久而久之，學(xué)生才能提高對英語語言綜合應(yīng)用的能力，寫出比較地道的英語文章。

隨著新課改的不斷深入，在中考英語學(xué)科的試卷中，寫作所占的分值比重也越來越大，對學(xué)生的寫作水平要求不斷提高，初中英語寫作教學(xué)的任務(wù)顯得異常艱巨。

如何將寫作訓(xùn)練與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效銜接呢？如何讓學(xué)生掌握英語寫作的策略和技能呢？首先我們必須明確學(xué)生在日常寫作中最易犯哪些錯誤，因而才能想出對策，如何避免，進(jìn)而解決問題。

2 學(xué)生在寫作中易出現(xiàn)的問題

2.1 漢語式思維影響正確表達(dá)。學(xué)生在寫作中經(jīng)常用漢語思維，忽略了英漢語序之間是有差別的，導(dǎo)致出現(xiàn)了大量的漢語式英語，如“我非常喜歡英語”，經(jīng)常有學(xué)生這樣表述“I very like English.”，這是完全受我們本民族語言思維的影響而導(dǎo)致錯誤產(chǎn)生的集中體現(xiàn)。

2.2 基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)。單詞的拼寫錯誤，標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，不注意大小寫，遺漏冠詞，介詞后的動詞不注意變形等錯誤時有發(fā)生。如like后面需接v-ing或to do形式,而部分學(xué)生總是直接加動詞原形；在做選擇題或用所給詞的適當(dāng)形式填空時，大多數(shù)學(xué)生能做對，但在作文中，他們往往忽略了其用法，出現(xiàn)了不必要的錯誤。

2.3 時態(tài)、語態(tài)的構(gòu)成及使用錯誤。審題不慎，時態(tài)運(yùn)用錯誤或時態(tài)混雜，時態(tài)、語態(tài)基本構(gòu)成不正確。

2.4 語言枯燥，缺乏連貫性，文章平乏無味。關(guān)聯(lián)詞的使用可使上下句和段落合理銜接，承上啟下，使表達(dá)合乎邏輯，同時使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，部分考生的作文雖然內(nèi)容和語言還不錯，但是由于過于執(zhí)著作文提示語的順序，沒有進(jìn)行靈活的處理，整篇文章看起來就象是句子翻譯，并且句與句之間關(guān)系松懈，缺乏連接，以至于文章毫無流暢、優(yōu)美之感。

3 如何提升學(xué)生英語寫作水平

3.1 注重由“句”到“段”的訓(xùn)練。從七年級開始就要注重對學(xué)生進(jìn)行書寫小段落的訓(xùn)練，保證單句正確，口筆同步；隨著教學(xué)的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級應(yīng)注意段落中的時態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等；到了九年級更需注意文章的體裁、格式、寫作方法，以及復(fù)句使用的正確性。

3.2 堅持課前Duty Report。引導(dǎo)學(xué)生通過與同伴分享謎語、笑話、小故事、詩歌、散文等,給自己提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會。英國學(xué)者布里頓(J.Britton,1970)根據(jù)多年研究指出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。”Tough(1977)也強(qiáng)調(diào)了寫作水平與口頭表達(dá)能力間的聯(lián)系，指出：“教師在教寫作的同時，必須幫助學(xué)生提高和豐富口頭表達(dá)技能，因?yàn)榭谡Z中常包含許多書面語的結(jié)構(gòu)?！?/p>

3.3 教師要注重課堂上對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。給學(xué)生提供大量的口語練習(xí)材料，從句子到對話，從對話到文章，以便培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時，充分利用所學(xué)短語、句式練習(xí)造句，加強(qiáng)英漢互譯訓(xùn)練，反復(fù)操練，為正確書寫打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.4 給學(xué)生提供更多書寫的機(jī)會。教師應(yīng)按照每個單元呈現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生規(guī)定文題或?qū)懽鞣秶?，指?dǎo)學(xué)生每單元至少寫一篇話題文章。教師通過對學(xué)生作文的講評，引導(dǎo)學(xué)生取其精華，去其糟粕，最后形成優(yōu)秀的范文。使學(xué)生在講評的過程中明確這些文章的優(yōu)缺點(diǎn)，教會學(xué)生如何自己修改作文，并要求學(xué)生將范文抄寫在固定的作文本上，進(jìn)行積累。

3.5 加強(qiáng)背誦，培養(yǎng)語感。背誦可以培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言的習(xí)慣，增強(qiáng)語感，能有效幫助提升學(xué)生的寫作水平。

3.6 通過課文縮寫，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?？s寫課文要求學(xué)生用自己的語言準(zhǔn)確將文章進(jìn)行簡單概括，這既加深了學(xué)生對文章的理解，也是他們對知識進(jìn)行再創(chuàng)造的一個過程，行之有效。

4 結(jié)束語

寫作訓(xùn)練是初中英語教學(xué)的難關(guān)。學(xué)生過了寫作關(guān)，學(xué)習(xí)的能力和興趣就會自然形成。所以英語教師在寫作教學(xué)上要多動腦筋，創(chuàng)造性地利用課本和一切教學(xué)資源，有效地結(jié)合聽、說、讀的訓(xùn)練，有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的寫作策略，讓學(xué)生成為寫作的主體，從而有效提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

[1]教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2001年版）》北京師范大學(xué)出版社 2001

[2]教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》北京師范大學(xué)出版社2011

"English course standard" clear requirements about junior middle school students writing ability: can according to the information provided by the picture or text, surrounding the article topic or theme, integrated use of have to learn a language knowledge to write the article. Teachers should help students to break through the difficulty of writing and guide students to master writing strategies so as to improve their English writing skills.

guidance; Strategy; To cultivate

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.191

G633.41

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1672-9129(2017)11-0157-02