唐玉芳

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小學(xué)數(shù)學(xué)微課及其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐的探討

唐玉芳

（湖南省永州市藍(lán)山縣火市中心小學(xué) 湖南 永州 425800）

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直采取的是灌輸式的教學(xué)，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，這種教學(xué)模式暴露出越來(lái)越多的漏洞，已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求了。微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的出現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)思路，創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，并且也在逐漸適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課及其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐的探討，希望能為相關(guān)從業(yè)老師提供一些參考和借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；翻轉(zhuǎn)課

引言

微課及其法專課堂教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)。如果教師能夠?qū)⑽⒄n恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到教學(xué)中，將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯的提高。本文圍繞如何設(shè)計(jì)微課展開分析，并從三個(gè)方面闡述微課的重要性，最終更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

1 微課的教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)

1.1 微課特點(diǎn)

微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的一點(diǎn)是，它可以依據(jù)中小學(xué)生特定的年齡段所具備的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)定上課時(shí)長(zhǎng)。微課的上課時(shí)長(zhǎng)一般來(lái)說(shuō)是6分鐘—9分鐘，較長(zhǎng)的課程也不會(huì)多于10分鐘。因此，從微課的上課時(shí)間的長(zhǎng)短上來(lái)看，它比傳統(tǒng)的教育方式所需時(shí)間更短，而且從另一方面來(lái)說(shuō)，它本身占據(jù)的內(nèi)存也不是很大，大多數(shù)的微課也就是在幾十兆左右。這樣，老師和學(xué)生皆可以更加便捷的把微課下載緩存到終端設(shè)備（如手機(jī)、電腦等）上，從而達(dá)到可以隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)

素質(zhì)教育理念深入推廣以及相關(guān)新課標(biāo)改革的實(shí)施開展，延續(xù)多年的陳舊傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式逐漸得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)化革新，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式被廣大教師不斷開發(fā)利用，并且在具體強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率方面發(fā)揮顯著作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)就是利用當(dāng)前先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，借助信息化的輔助教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)造良好的信息化教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使師生之間的知識(shí)傳遞內(nèi)化以及情感交流更為順利有效。

2 微課早小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中當(dāng)中的應(yīng)用

2.1 課前預(yù)習(xí)

利用微課保障小學(xué)數(shù)學(xué)開展微課的教學(xué)模式并不固定，教師可以根據(jù)實(shí)際情況采取多變的教學(xué)方式。教師可以擺脫導(dǎo)學(xué)案的束縛，讓學(xué)生在課堂上觀看短小有益的動(dòng)畫片，從而吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生看完視頻之后，教師可以提一些與視頻有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考，并學(xué)會(huì)自己從視頻中找信息。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力和探究精神。觀看視頻的好處有很多，既可以讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生進(jìn)入情境，在情境中思考問(wèn)題，最終有效提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

2.2 課中教學(xué)

利用微課突出小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)比較注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，公式和概念就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。教師一般都是通過(guò)課堂的講解讓學(xué)生理解抽象性的知識(shí)，然而只靠教師的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)效果。因此，就需要教師將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。教師可以先給同學(xué)們簡(jiǎn)單的解釋公式和概念，讓同學(xué)們對(duì)相關(guān)的公式和概念有一個(gè)初步的了解，然后教師開始播放生動(dòng)直觀的視頻。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將會(huì)帶著濃厚的興趣去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的方法去學(xué)習(xí)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂靠譜在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐操作

3.1 積極轉(zhuǎn)化過(guò)往傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)理念

在過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式開展過(guò)程中，教師習(xí)慣以課堂教學(xué)主宰者的身份展開相應(yīng)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生長(zhǎng)期處于一種知識(shí)灌輸填鴨的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，自身主觀能動(dòng)性以及自主探究學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到一定制約阻礙，對(duì)于具體提升相關(guān)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定負(fù)面影響。教師的教學(xué)理念以及相關(guān)認(rèn)知對(duì)學(xué)生的具體教學(xué)活動(dòng)開展有著直接影響，因此教師應(yīng)當(dāng)勇于打破過(guò)往傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，巧妙借助翻轉(zhuǎn)課堂從而凸顯學(xué)生在具體知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，通過(guò)在實(shí)際教學(xué)開展過(guò)程中與學(xué)生之間角色飾演的更替翻轉(zhuǎn)使得學(xué)生真正享受到作為學(xué)習(xí)主人的感受，強(qiáng)化提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)活動(dòng)的參與積極性。

3.2 多樣化設(shè)計(jì)課堂開展教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生邏輯思維能力有較高要求的基礎(chǔ)類學(xué)科，小學(xué)生現(xiàn)年齡段所學(xué)的具體知識(shí)概念對(duì)于其所處時(shí)期的理解能力而言難度較大。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重在具體教學(xué)開展過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生真正對(duì)具體學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能夠發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)投入于其中。

4 結(jié)束語(yǔ)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)中，教師或者學(xué)習(xí)伙伴不再是學(xué)生唯一的“依靠”，“微課”也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的需求和選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力正是在這樣的自主學(xué)習(xí)中不斷提高。

[1]甄長(zhǎng)慧,曹鳳龍,馬曉婧,李珂.微課與翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào),2016,16(12):112-114.

[2]余志謀.微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(05):88-89.

[3]張文,馬秀芳.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].教育信息技術(shù),2015(03):3-9.

for a long time, the primary school mathematics teaching in China has always taken the type of irrigation teaching, but with the progress of society, the teaching model has exposed more and more loopholes, and can not adapt to modern teaching requirements. The appearance of the teaching mode of microcourse and reverse classroom brings new teaching idea for elementary school mathematics teaching, innovates the teaching idea of elementary school mathematics, and also adapts to the modern teaching requirement. This paper discusses the application and practice of mathematics microcourse in elementary school, and hopes to provide some reference for relevant teachers.

primary school mathematics; (b) Microsubjects; Flip class

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.227

G434

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1672-9129(2017)11-0185-02