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初中語文閱讀有效性研究

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（廣東省惠州市博羅縣平安中學(xué) 廣東 惠州 516100）

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入，各級各類教育都在進(jìn)行著改革。在初中語文教學(xué)中，閱讀占據(jù)著重要地位。良好的閱讀能力不僅有助于提升學(xué)生的語文綜合能力，還有利于學(xué)生生活中的溝通交流。因此，作為初中語文教師，應(yīng)該注重閱讀教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文圍繞初中語文閱讀教學(xué)，對其教學(xué)有效性的提升進(jìn)行分析和探討，旨在實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

初中語文；閱讀有效性；研究

引言

初中語文教學(xué)的一個重要部分就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時，閱讀也是學(xué)生考試中的占據(jù)很大地位的一部分。這就要求教師在教學(xué)過程中，要注重以學(xué)生為主體，適時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使用新的教學(xué)方法，來適應(yīng)更新?lián)Q代的教育背景，從根本上來提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性，從而推進(jìn)社會的教育發(fā)展。

1 運用多媒體教學(xué)方法開展情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍運用到教學(xué)當(dāng)中。教師應(yīng)該積極掌握多媒體教學(xué)方法，恰當(dāng)有效的引入到傳統(tǒng)教學(xué)中，生動的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀地了解語文課程的寫作背景，領(lǐng)略寫作意境，從而深入感悟作者的寫作意圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力的目的。例如，在講解《女媧造人》一文時，本文是一個神話故事，遠(yuǎn)離生活，單靠課程文字內(nèi)容，學(xué)生很難想象場景，也不能有深刻理解。教師可以在開展課堂教學(xué)前，搜集有關(guān)女媧傳說的視頻和圖片，讓學(xué)生從視覺上直觀的感受寫作背景及寫作情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生深刻體會萬物生靈的神奇，體驗人類誕生的愉悅，感受神話故事的魅力，增強改編神話故事的能力。

2 有效預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生主動性

預(yù)習(xí)是常規(guī)教學(xué)中的重要步驟之一，但是很多學(xué)生卻往往會忽略這一環(huán)節(jié)，或?qū)@個學(xué)習(xí)步驟不是很重視，使得這個教學(xué)步驟十分空泛，，進(jìn)而影響教師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的判斷，影響教學(xué)進(jìn)度和效果。課前，學(xué)生如果沒進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中就會對教師所講不知所云，學(xué)習(xí)能動性的產(chǎn)生也就無從談起。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，注重課前預(yù)習(xí)實效性，通常情況下，教師可以通過布置讀后感的方式讓學(xué)生主動地預(yù)習(xí)知識。如，預(yù)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》這篇文章，筆者除了布置基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)作業(yè)，還讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容選擇自己喜歡濟(jì)南冬天的哪個部分，并說出喜歡的理由，用文字或口頭表達(dá)均可。通過開放式的提問方式，能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中獲得較好的效果，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性得以提升。

3 創(chuàng)設(shè)語文閱讀情境，提高學(xué)生創(chuàng)新思維

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自覺進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)中，從而提升中學(xué)生的閱讀能力和語文素質(zhì)。在閱讀教學(xué)之前，語文教師首先要整體把握并仔細(xì)分析閱讀段落，結(jié)合閱讀題材設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入到閱讀情境中。然后在閱讀情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分理解和分析閱讀內(nèi)容，從而加深印象，并對以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要影響。比如，在名著閱讀《繁星春水》詩集時，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生融入該情境，提升閱讀教學(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)情境的時候，教師需結(jié)合冰心所處背景，所感所想。在實際閱讀教學(xué)課堂中，教師將與繁星、夜晚相關(guān)的圖片和視頻通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，為學(xué)生營造出繁星夜空的氛圍，在閱讀過程中融入情感，可以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建自己的情感態(tài)度和價值觀念從而提高閱讀水平。

4 組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，提高閱讀有效性

組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，也是提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的重要措施。在小組學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生之間可以進(jìn)行更加細(xì)致、全面的文章探討，也可以更加自由、放松地發(fā)表自己對于文章的看法和理解，并在與同學(xué)的學(xué)習(xí)交流中，深化對文章的認(rèn)識，取長補短，解決自身存在的一些學(xué)習(xí)問題。教師也可以在學(xué)生的討論過程中，傾聽學(xué)生的看法和意見，加深對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的了解和掌握，從而實現(xiàn)對課堂教學(xué)進(jìn)度的合理化掌控，并針對學(xué)生集中談?wù)摰囊恍┲攸c問題給予相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，切實提高學(xué)生小組學(xué)習(xí)的有效性和針對性。例如，在閱讀《論語》的時候，通過小組朗讀表演，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競爭。部分學(xué)生為能達(dá)成較好的效果，朗誦過程中配以表演，如朗誦到“有朋自遠(yuǎn)方來”的時候，一個學(xué)生進(jìn)行表演，另外兩個學(xué)生表演相互擁抱。學(xué)生通過合作相互競爭，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都能更好地被激發(fā)出來，能提升整體教學(xué)效果。

5 進(jìn)行差異化閱讀教學(xué)，促進(jìn)個性化教學(xué)

每個學(xué)生都是不同的，都具有自己的個性，學(xué)生之間存在著明顯的差異。有些學(xué)生具有較強的文字理解能力，課堂學(xué)習(xí)效果就比較好，然而有些學(xué)生文字理解能力欠佳，課堂學(xué)習(xí)效果就會不理想。因此，教師要準(zhǔn)確把握這些情況，并進(jìn)行差異化閱讀教學(xué)，充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)追求，針對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的閱讀教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《鄧稼先》這一課時，教師可讓學(xué)生查閱資料，對鄧稼先的生平及課文寫作的背景進(jìn)行了解，通過這樣的拓展閱讀，在課文學(xué)習(xí)時，就能對課文所描寫的出鄧稼先先生的大公無私、天下興亡匹夫有責(zé)、執(zhí)著追求等品質(zhì)精神時產(chǎn)生個性化的理解。因此，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生尋找選擇適合每個學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法，這樣才能為學(xué)生個性化閱讀創(chuàng)造條件。只有讓學(xué)生掌握適合自己的閱讀方法，才能為展示學(xué)生的個性才能提供機(jī)會。

6 結(jié)束語

閱讀教學(xué)在初中語文中占據(jù)重要的地位，它的成功與否，可以說直接決定了我們語文教學(xué)是否成功。而長期以來，閱讀，在社會中得不到重視，在教學(xué)中更是如此，它一直是困擾教師的一個大問題。這就需要老師們思考：如何合理地利用閱讀，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種自然而然形成的習(xí)慣，讓它成為學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的有效工具。教育者必須根據(jù)時代的變化，來更新自己的教育方式，注重閱讀教學(xué)，高效地提高語文閱讀教學(xué)水平。

[1]劉福城.簡述初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略[J].考試周刊,2017(80): 54.

[2]吳曉瑩.初中語文閱讀教學(xué)的有效性研究[J].好家長,2016(46):182.

[3]陳玉華.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].課程教育研究,2016 (06):54.

with the development of new curriculum reform and quality education, all kinds of education at all levels are undergoing reform. Reading plays an important role in junior high school Chinese teaching. Good reading ability is not only helpful to improve students 'comprehensive language ability, but also beneficial to students' communication in life. Therefore, as a junior middle school language teacher, we should pay attention to the effectiveness of reading teaching, improve students 'reading ability, and promote the all-round development of students. This paper focuses on the teaching of junior middle school Chinese reading, analyzes and discusses the improvement of its teaching effectiveness, aims to realize the effectiveness of junior middle school Chinese reading teaching and improve the students language literacy.

junior middle school language; Reading effectiveness; study

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.187

G633.3

A

1672-9129(2017)10-0155-02