胡 濤

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論情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

胡 濤

（重慶市酉陽縣桃花源街道小壩創(chuàng)業(yè)園小學(xué) 四川 重慶 409800）

近幾年，新課程教育體制改革與素質(zhì)教育已經(jīng)成為了基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要指導(dǎo)原則，語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，其課堂教學(xué)情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法充分適用于小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展。情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，將其與小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合在很大的程度上促進(jìn)小學(xué)語文的教育發(fā)展，并為小學(xué)語文教師提供了更多的教學(xué)思路。本文就情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用展開了一系列的研究。

情境教學(xué)法；小學(xué)語文；作用

前言：

語文是小學(xué)階段課程體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)具有非常重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，如果教師一味采用直接講解的方式向?qū)W生傳輸語文知識(shí)，無法真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，無法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用原理進(jìn)行深度解讀，并充分挖掘其與小學(xué)語文課程之間的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)的角度利用情境教學(xué)法為學(xué)生講解語文課程。

1 情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

1.1 有利于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度理解

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)小學(xué)語文教師都會(huì)采用單向知識(shí)傳輸?shù)姆绞綖閷W(xué)生講解語文課程的知識(shí)，這樣的教學(xué)方法無法真正將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，不利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生深度的理解。情境教學(xué)模式下，教師可以將課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為直觀的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深度理解。

1.2 有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的生動(dòng)性

情境教學(xué)法的應(yīng)用重點(diǎn)在于將文字形式的語文知識(shí)轉(zhuǎn)換成為教學(xué)情境。情境教學(xué)模式下，教師不僅需要通過教學(xué)語言講解語文課文，還需要融入一些表演活動(dòng)，情境展示活動(dòng)等。這樣的教學(xué)模式在很大的程度上提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 有利于促進(jìn)學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)全面性發(fā)展

情境教學(xué)法是在新課改的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，其主要的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教材中包含很多帶領(lǐng)情節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中往往需要結(jié)合一些生活元素，繪畫、表演、演唱、舞蹈等形式。學(xué)生在參與教師組織的情境教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要從不同的角度理解和演繹語文課程中的內(nèi)容[1]。這樣的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生從不同的角度感受到語文課程中蘊(yùn)含的樂趣，還能通過語文課堂學(xué)習(xí)的過程提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力，從而更好的促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2 情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

2.1 利用情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是小學(xué)語文課堂教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效果具有非常重要的作用。小學(xué)語文教師可以利用情境教學(xué)法將新課的內(nèi)容導(dǎo)入到課堂當(dāng)中。例如，教師講解到西南師大版小學(xué)語文教材中《烏鴉喝水》這篇課文的內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以在黑板上粘貼一些的大樹以及小草等自然景物的圖片，并在講臺(tái)上放半瓶水和一些石子等，教師可以為每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)烏鴉的頭飾。其次，教師可以讓每只“小烏鴉”想辦法喝到瓶子里的水。在學(xué)生相辦法的同時(shí)將新課的內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)來。

2.2 充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了更多的思路。教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。例如，教師講解到西南師大版小學(xué)語文教材中《秋天向我們微笑》這篇課文的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一段關(guān)于秋天的視頻動(dòng)畫，比如，黃葉在風(fēng)中飛舞，農(nóng)民在金黃的麥田中收割等。教師可以請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，為學(xué)生播放一段音頻，比如，秋風(fēng)吹拂麥田的沙沙作響，農(nóng)民伯伯收割莊稼的機(jī)器聲等。從不同的角度使學(xué)生感受到秋天的氣息。

2.3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展情境表演教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語文教材中包含很多帶有情節(jié)的課文和故事，教師可以通過情境表演的方式帶領(lǐng)學(xué)生真正“走進(jìn)”教學(xué)內(nèi)容中所描寫的情境當(dāng)中，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度[3]。例如，教師講解到西南師大版小學(xué)語文教材中《賣火柴的小女孩》這篇課文的內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，并分別為每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)一些道具，比如，不同人物以及物品的頭飾等。教師可以根據(jù)故事情節(jié)在黑板上畫一些圖畫，營造故事氛圍。這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生在表演情境中更好的理解課文的內(nèi)容。

3 結(jié)論：

綜上所述，語文是小學(xué)階段重要的課程之一，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分意識(shí)到情境教學(xué)法對(duì)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要作用，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。通過本文對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用展開的一系列研究，希望能為提高我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

[1]劉秀媛,劉秀珍.試論創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(19):128-129.

[2]何超.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,13(04):166+203.

[3]張玉梅.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子(上中旬),2015(01):222.

In recent years, the reform of the new curriculum education system and quality education has become the main guiding principle for the development of basic education, Chinese as one of the basic courses in primary school, its classroom teaching has caused the national education department attaches great importance to. The traditional teaching mode has not been fully applicable to the development of primary school Chinese classroom teaching. Situational teaching method is an innovative teaching method, which is organically combined with primary school Chinese classroom teaching to promote the development of primary school Chinese education to a great extent, and provides more teaching ideas for primary school Chinese teachers. In this paper, the role of situational teaching method in Chinese teaching in primary schools launched a series of studies.

Situational approach; Primary language; Effect

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.334

G623.2

A

1672-9129(2017)10-0270-02