謝新 李明山

摘 要：高效課堂的四個精品是從教學管理的視角，提出精品作業(yè)、精品導學案、精品課件、精講精練四個評價指標，六環(huán)節(jié)指課堂教學的最基本的六個環(huán)節(jié)。結(jié)合本土的教學實際，對現(xiàn)有的課堂教學模式改造和延伸是農(nóng)村初中實施高效課堂教學的突擊之一。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；高效課題；語文教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.032

初中語文高效課堂六環(huán)節(jié)教學是甘浚鎮(zhèn)中心學校根據(jù)高效課堂推廣經(jīng)驗，結(jié)合當前本校校情、教情與學情的實際情況，研究學校本土化教學經(jīng)驗，結(jié)合外校成熟的教學模式，挖掘骨干教師和優(yōu)質(zhì)課獲獎教師的課堂教學模式。

六環(huán)節(jié)教學倡導以學生的學習心理過程為主在學生自主學習與教師的主導下構(gòu)建學習共同體，評價學生的指標主要是學生學會自主、合作、探究學習能力的提高和課程目標的實現(xiàn)情況，倡導有效學習和有效教學，注重學生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙向發(fā)展。

一、課堂教學模式的四個精品

（一）精品作業(yè)

精品作業(yè)是評價高效課堂的要素之一，教師在設(shè)計作業(yè)時，要充分地了解學生的學習情況和教材內(nèi)容，要針對不同學段的學生設(shè)計分層作業(yè)，設(shè)計的作業(yè)分課堂作業(yè)和課后作業(yè)。精品作業(yè)有幾個特點，作業(yè)是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生學情在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上精心設(shè)計的，不布置繁難偏舊作業(yè)，不布置重復(fù)性機械式作業(yè)，作業(yè)形式多樣，作業(yè)重視學生的個性發(fā)展，注重創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計。學校建立作業(yè)設(shè)計評價標準，讓學生參與評價作業(yè)設(shè)計。

（二）精品導學案

發(fā)揮學案的主導功能，重在引導學生學習，圍繞著學生的學習，引導只是一種手段，學生的學是最終目的。設(shè)計導學案時要備學生、備教材、備學情、備學法；導學案的目標是實現(xiàn)三維目標：立足于基礎(chǔ)知識和基本技能、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的能力。學校建立導學案評價標準，對教師設(shè)計的導學案，先評價，再上課，評價時，在學科組的基礎(chǔ)上聘請校內(nèi)外骨干教師、市區(qū)級教研員組成導學案評價小組。

（三）精品課件

優(yōu)秀的多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學，彌補了傳統(tǒng)教學在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，為教學帶來了質(zhì)的飛躍。課件在課堂中的廣泛運用，使常規(guī)的教學如虎添翼，是本土化高效課堂的教學要素之一。

（四）精講精練

精講精練主要是從教學方法上對本土化高效課堂進行評價，精講精練的核心是因材施教，根據(jù)不同的學生、不同的學習內(nèi)容、不同的學習階段采用靈活多樣的教學方法；精講精練的原則是當講則講，當練則練，遵循的是有利于學生的學習為主的理念，“精講精練”主要指教師的教學方法，含有精深、精華、精透、精辟、精到、精髓之意，評價“精講精練”的根本標準不是課堂講解和訓練的時間長短，也不是教師少講，而是恰當，學生學習的效果是評價精講精練的依據(jù)之一。

二、課堂教學的六個環(huán)節(jié)

（一）簡捷導課，定位目標

導課的方式靈活多樣，沒有固定的格式，一般依據(jù)課堂教學目標直接切入課題。學習目標的設(shè)計是通過調(diào)查學情的基礎(chǔ)上，在學案上直接從學生視覺描述出來。展示給學生的目標盡量簡潔明確易記，目標的制定以課程標準、教學內(nèi)容和學生的學情為主。

（二）自主獨立自學

學生在學習提綱的引領(lǐng)下，對照文本獨立學習，通過比較、分析、抽象、概括、判斷、推理、完成知識的初步內(nèi)化。教師的設(shè)計的學習提綱要明確學習時間、內(nèi)容、要求、任務(wù)，在學生自學時，教師要觀察不同層次學生的學習情況，收集學習過程中生成的資源，自學時間一般5—10分鐘為宜，因?qū)W習內(nèi)容的難易而定。

（三）小組學生，質(zhì)疑釋疑

在完成獨立自學后，在小組核心成員的帶領(lǐng)下，交流自學階段生成的問題，落實基礎(chǔ)知識，對于小組內(nèi)不能解決的問題，做好標記，準備在全班進行交流討論。

（四）師生互動，達成目標

展示師生認為正確的小組討論的結(jié)果，提出小組內(nèi)不能解決的問題，在班內(nèi)討論解決，進行知識的強化。如果學生討論、小組互助還達不成目標，教師則要精講、點撥，促使目標達成?？煞炙牟阶龊茫阂皇窍纫?guī)范、糾正自學中學生的專業(yè)用語或不規(guī)范地方，養(yǎng)成良好的學習習慣；二是點撥引導學生解決不會的問題；三是注意引導學生多角度思考問題，多種思路解決問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力；四是歸納類型，總結(jié)規(guī)律。

這個環(huán)節(jié)要根據(jù)學科不同特點進行，生生合作互助、小組內(nèi)合作互助、班級內(nèi)合作互助要視情況而定，兩人能完成的合作互助不放在小組內(nèi)，小組內(nèi)能完成的不進行班內(nèi)互助，全班討論解決的就不用教師點撥解決。合作探究學習，要視授課內(nèi)容的難易程度確定合作討論方式，不能堂堂都按六個環(huán)節(jié)進行。合作探究的目的是研究那些重點、難點知識，易混淆的知識。

（五）鞏固訓練，拓展提升

教師引導學生要對新知識進行鞏固訓練，重點做到難易程度以課本為標準，可以變換類型。目的是讓全部學生學會基礎(chǔ)知識，并能靈活運用基礎(chǔ)知識解決一些實際生活中的問題。訓練一般設(shè)計在第三、四環(huán)節(jié)內(nèi)，也可以在第四個環(huán)節(jié)后設(shè)計一定的題目。訓練中要及時了解學生掌握情況，搞好反饋、矯正和補救。訓練盡量做到當堂達標，問題盡量做到當堂清，人人清，正確率達不到75%的題目要重新講解，建立重新達標制度。

（六）課堂小結(jié)，自我評價

這一環(huán)節(jié)是指導學生總結(jié)知識，根據(jù)知識的類型、知識銜接點和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，擴大知識的深度和廣度，提高學生應(yīng)用知識和解決問題的能力。根據(jù)學生課堂學習效果、課前設(shè)計情況布置適度的作業(yè)，作業(yè)要做到精心設(shè)計，并有層次性，達到精品作業(yè)的要求。

三、思考

“四精品、學案導學、自主學習為主”的課堂六環(huán)節(jié)教學模式，是對傳統(tǒng)課堂教學模式的改進，它不否定傳統(tǒng)的課堂教學，是傳統(tǒng)課堂教學的改造和延伸。教師通過導學案，引導學生以“自主學習——合作研討——精彩展示——鞏固練習——自我測評——評價反思”的學習流程開展學習，以自主、合作、探究的學習形式，主動完成學習目標，合作解決學習困難，這個學習過程符合認知規(guī)律且突顯新課程理念。

參考文獻：

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