程金海 付文
摘 要:教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效,必須要依靠常態(tài)化的課堂教學(xué),即“常態(tài)化”課堂,它是一種日常以生為本的課堂,一種讓學(xué)生煥發(fā)生命活力的原生態(tài)的課堂,也是一種最講求實(shí)效的課堂。它要求教師一切從實(shí)際出發(fā),遵循規(guī)律,在課堂上要注重知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成、有效引導(dǎo),讓學(xué)生有理性的獨(dú)立思考,使學(xué)生在真實(shí)活躍的情境中做到主動(dòng)參與,通過師生對(duì)話、生生對(duì)話來獲得新知。
關(guān)鍵詞:備課;教學(xué)手段;有效指導(dǎo);反思
中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2017)10-0094-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.055
筆者在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在很多學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課,都說數(shù)學(xué)課枯燥、乏味,導(dǎo)致數(shù)學(xué)質(zhì)量不高;一方面學(xué)校要求大面積提高教學(xué)質(zhì)量,另一方面學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)又很差,導(dǎo)致這種尷尬局面的一個(gè)最重要的原因是我們的課堂教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,缺乏針對(duì)性和實(shí)效性,學(xué)生的主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮,不管教師如何去啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生只是被動(dòng)的接受者,無法產(chǎn)生共鳴,導(dǎo)致授課效果不佳。那么我們的常態(tài)課堂應(yīng)該注意哪些問題呢?
一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n,是提高數(shù)學(xué)常態(tài)課有效教學(xué)的前提
常態(tài)課要求教師不僅要研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真?zhèn)湔n,吃透教材,準(zhǔn)確分析學(xué)情,還要認(rèn)真揣摩教材編寫者的意圖,確定課堂的教學(xué)目標(biāo),精心編制教學(xué)案。首先,教師要潛心研究教材,要進(jìn)一步結(jié)合學(xué)情以及教學(xué)風(fēng)格,對(duì)集體備課的學(xué)案進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造。如新授課和復(fù)習(xí)課如何區(qū)別,教學(xué)的切入點(diǎn)如何確定,怎樣啟發(fā)和點(diǎn)撥等,都要逐一仔細(xì)推敲,找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)及突破的方法。其次,充分解讀學(xué)生。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,帶著已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),教師要仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)、理解、感受和體驗(yàn),對(duì)可能出現(xiàn)的新情況、新問題進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)調(diào)整,認(rèn)真地預(yù)設(shè),要關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備,善于在新知識(shí)與舊知識(shí)之間為學(xué)生搭建溝通的橋梁。
二、恰當(dāng)選擇教學(xué)手段,是提高數(shù)學(xué)常態(tài)課的有效保證
一節(jié)課要選擇什么樣的教學(xué)手段,要從實(shí)際出發(fā),要從講授的知識(shí)點(diǎn)出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。多媒體具有直觀形象、動(dòng)態(tài)演示、還原逼真的特點(diǎn),對(duì)于課堂教學(xué)有很大的輔助作用,既能展示知識(shí)的呈現(xiàn)過程,又能加大授課的密度和減小知識(shí)的梯度。固然多媒體教學(xué)有這么多好處,但并不是什么內(nèi)容都適合用多媒體。數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去體味、感悟和傳遞;如果動(dòng)輒就用多媒體去演示,反而會(huì)起到負(fù)面作用,學(xué)生的思維能力得不到有效的訓(xùn)練,解題方法和技巧方面也得不到很好的培養(yǎng)。
三、有效指導(dǎo)和提問是提高數(shù)學(xué)常態(tài)課有效教學(xué)必不可少的因素
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者與參與者,教學(xué)中要善于與學(xué)生互動(dòng)和交流,分享自己對(duì)問題的看法,在學(xué)生需要釋疑的關(guān)鍵時(shí)刻給予必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo),既要“適時(shí)、適度”,又要“適當(dāng)、適合”,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,做到“明指向、巧點(diǎn)撥、善誘導(dǎo)、嚴(yán)要求、會(huì)調(diào)控”。教師所提問題必須有思考價(jià)值,有啟發(fā)性,能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與探究,要具有挑戰(zhàn)性,深入淺出,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴,對(duì)學(xué)生的回答哪怕是錯(cuò)誤的也應(yīng)該給予尊重和鼓勵(lì)。教師還要準(zhǔn)確把握提問的時(shí)機(jī),注意所提問題要有層次,要照顧到不同層次的學(xué)生。提問之后不要急于讓學(xué)生回答,要給學(xué)生充足思考的時(shí)間,并適時(shí)為學(xué)生提供有效的信息和線索,給學(xué)生作必要的補(bǔ)充。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)語言
教師高度的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。課堂教學(xué)過程中教師規(guī)范的教學(xué)語言,對(duì)學(xué)生掌握新知具有不可替代的作用,因此,優(yōu)化教師的課堂教學(xué)語言是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在常態(tài)化課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)語言的隨意性強(qiáng),不夠精練,刻意夸張,啰唆,反復(fù)等現(xiàn)象。如“懂不懂”“是不是”等一些過于簡(jiǎn)單的問題,根本達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。
五、合理精準(zhǔn)地安排教學(xué)時(shí)間
日常的課堂教學(xué)中,課堂時(shí)間流失的主要表現(xiàn)為:上課先算舊賬,教學(xué)節(jié)奏過于緩慢,教學(xué)環(huán)節(jié)不合理,課前準(zhǔn)備不充分,對(duì)課堂出現(xiàn)的突發(fā)問題沒有進(jìn)行預(yù)設(shè)等。針對(duì)上述出現(xiàn)的問題,就要求一定要把工作做足做細(xì),可以通過征求同科教師建議等形式,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),準(zhǔn)確把握每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間,哪些應(yīng)該細(xì)講,哪些應(yīng)該略講,做到?jīng)芪挤置?,讓課堂的每一分鐘都成為課堂教學(xué)的有效時(shí)間。
六、追求真實(shí)有效、互動(dòng)生成的課堂是提高數(shù)學(xué)常態(tài)課有效教學(xué)的基因
課堂上要注重知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成、有效引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考問題,使學(xué)生在真實(shí)活躍的情境中積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來,讓課堂真正“動(dòng)”起來,這里面既有教師的“動(dòng)”,又有學(xué)生的“動(dòng)”,是師與生、生與生、師生與學(xué)科教學(xué)資源間的一種互動(dòng),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,讓課堂充滿活力。
七、實(shí)施有效練習(xí)
練習(xí)作為課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),能夠監(jiān)控學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,鞏固新知,反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成功與不足。練習(xí)的目的不是要讓學(xué)生做多少個(gè)題目,而是通過練習(xí)讓學(xué)生掌握幾種解決問題的方法。在布置學(xué)生練習(xí)時(shí),教師既要對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研究,又要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去揣摩學(xué)生在解決問題的過程中可能遇到的障礙,做出近乎合理的預(yù)判并制定出合理的解決方案,同時(shí)再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì),在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中作出預(yù)設(shè)。練習(xí)布置的關(guān)鍵在于質(zhì)而不在于量,要與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容有關(guān),要照顧到不同層次的學(xué)生,結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和解決問題的能力設(shè)計(jì)不同的練習(xí),然后分層布置,學(xué)生能夠按時(shí)保質(zhì)保量地完成。
八、教后反思,是提高數(shù)學(xué)常態(tài)課有效教學(xué)的催化劑
“學(xué)然后知不足,教然后知困?!苯處熃毯蠓此?,反思自己,反思課堂,反思學(xué)生的成長(zhǎng),及時(shí)記錄課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,捕捉教學(xué)中的成功與失敗,這樣既積累了教學(xué)的思考感悟,又提升了自己的教學(xué)理論水平,有效地改進(jìn)了教師今后的課堂教學(xué),提高了數(shù)學(xué)常態(tài)課的有效教學(xué)。
教師在常態(tài)課的教學(xué)中,一定要在備課上做足做細(xì),在課堂上扎實(shí)訓(xùn)練,課后認(rèn)真反思,勤于學(xué)習(xí),善于反思,真正實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單去教學(xué),本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)本色,努力在新課改的道路上堅(jiān)定地走下去。
參考文獻(xiàn):
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