崔文明

摘 要：教學(xué)情景是學(xué)生掌握知識、形成能力的重要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要力求通過恰當(dāng)有趣的情景設(shè)計，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”，從而真正打造出高效課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情景；數(shù)學(xué)教學(xué)；類比；聯(lián)想；興趣

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.070

恰當(dāng)有趣的教學(xué)情景，既能讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)什么，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。那么，數(shù)學(xué)課中，如何巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景呢？

一、利用生活中的數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密的結(jié)合。所以課堂教學(xué)中，教師要選擇學(xué)生熟悉的與生活聯(lián)系精密的、感興趣的問題入手，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)、體驗和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

例如，我在教學(xué)利用二元一次方程組解決數(shù)字型的應(yīng)用問題時，首先我給學(xué)生提出了一個問題：“同學(xué)們想知道老師今年多少歲嗎？”然后，我又將自己的年齡和班級中班長的年齡之間的關(guān)系編成了一道應(yīng)用題，通過學(xué)生的小組合作交流以及我的引導(dǎo)分析，很自然的得到了結(jié)論，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

再如，我在教學(xué)《確定位置》這節(jié)課時，我直接提問學(xué)生：“請你準(zhǔn)確的描述一下你自己的座位，如果在電影院你如何找到電影票上所指的位置？”所有學(xué)生躍躍欲試，積極發(fā)言。教師通過引導(dǎo)，分析確定物體的位置通常需要哪些元素進(jìn)而引入了新課。

這些場景對學(xué)生來說，很熟悉也很有趣，非常容易引起學(xué)生的求知欲與探索欲。生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的問題情景既能較好的引入新課，又巧妙的突出重難點。

二、利用舊知識做鋪墊創(chuàng)設(shè)問題情景

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求有很強的連續(xù)性。溫故而知新，以舊知識作為橋梁，合理設(shè)計問題情景，通過學(xué)生的自主、合作、探究逐步發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，我在教學(xué)平方差公式的第一節(jié)課時，首先我復(fù)習(xí)了多項式與多項式的乘法法則，然后給出了下面的幾個問題讓學(xué)生完成。

1.計算下列各題：（1）（x+2）（x-2） ；（2）（1+3a）（1-3a）；

（3）（x+5y）（x-5y）； （4）（2y+z）（2y-z）

學(xué)生利用整式乘法法則完成后，我又及時地提問學(xué)生：“觀察以上算式及運算結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？再舉兩個實例驗證你的發(fā)現(xiàn)?！蓖ㄟ^計算、觀察、討論，學(xué)生認(rèn)識到了這是兩個特殊的多項式相乘，其最終結(jié)果有兩項，并且是各項平方的差。通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識，自然而然的接觸到新知識，感悟到了新舊知識之間的聯(lián)系，還為新課的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

三、利用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)問題情景

數(shù)學(xué)課堂中，適時的給學(xué)生講一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味故事，可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，我在教學(xué)利用三角形全等關(guān)系測距離時，我給學(xué)生講抗戰(zhàn)時期一名聰明的八路軍戰(zhàn)士通過調(diào)整自己的帽檐，巧妙的計算自己的陣地和敵方碉堡距離的故事，引導(dǎo)學(xué)生分析他這樣做的原因。在教學(xué)勾股定理時，我利用多媒體給學(xué)生講中、外關(guān)于勾股定理的故事，既使學(xué)生明白了這個定理的來龍去脈又較好的激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

四、利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情景

好動、愛玩是學(xué)生的天性。學(xué)生在游戲時那種忘我的投入、高昂的熱情，是成年人無法做到的。教學(xué)時，如果我們將學(xué)習(xí)活動設(shè)計成有趣的學(xué)生游戲，會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，我在教學(xué)概率這節(jié)課時，我設(shè)計了這樣的情景：小明和小亮一起做游戲，在一個裝有8個紅球和10個白球的袋子中任意摸出一個球，摸到紅球小明獲勝，摸到白球小亮獲勝，這個游戲公平嗎？教學(xué)時我就用乒乓球設(shè)計了一個摸球的游戲，讓盡量多的學(xué)生參與到這個游戲活動中，所有學(xué)生興趣高漲，效果較好。

再如，我在講解一元二次方程時，我讓學(xué)生表演老牛和小馬背包裹的情景，引入新課。

這些游戲非常“生活化”，富有啟發(fā)性，學(xué)生們生機(jī)盎然，學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動起來，自然而然的引入了新課。

五、利用簡單的數(shù)學(xué)實驗來創(chuàng)設(shè)問題情景

學(xué)生的抽象思維來源于感性經(jīng)驗，教師要讓引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察、思考、交流等協(xié)調(diào)活動，使學(xué)生積極參與課堂。

例如，我在教學(xué)三角形內(nèi)角和時，事先吩咐同學(xué)們用硬紙片準(zhǔn)備三角形，上課時，讓學(xué)生們動手剪一剪、拼一拼，觀察三角形三個內(nèi)角之間的關(guān)系。

再如，我在教學(xué)螞蟻怎樣爬最近時，課前讓學(xué)生制作不同形狀的長方體、正方體、圓柱體。上課時，用彩筆標(biāo)出螞蟻和糖的位置，用不同的方法剪開，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流、比較，螞蟻怎樣爬最近。

學(xué)生積極參與這些動手實驗，觀察仔細(xì)、思考全面、交流充分，結(jié)論得出自然，效果明顯。

六、利用聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)問題情景

沒有猜想就沒有數(shù)學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中數(shù)學(xué)教學(xué)要經(jīng)歷猜想、驗證、交流、應(yīng)用過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以教學(xué)中教師要恰當(dāng)利用猜想、驗證讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力。

例如，我在教學(xué)線段的垂直平分線性質(zhì)和角平分線性質(zhì)時，我先指導(dǎo)學(xué)生作圖、猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)條件加以證明，所有學(xué)生積極動手、動腦、動口，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。

七、利用類比創(chuàng)設(shè)問題情景

類比是利用知識間的遷移規(guī)律，對同類知識進(jìn)行比較，從而獲得新知的方法。利用類比創(chuàng)設(shè)情景，不僅使舊知識變得明晰，學(xué)生輕松的掌握了新知識，同時也教給了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

例如，我在教學(xué)反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)時，首先復(fù)習(xí)了正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)，通過類比兩類函數(shù)的解析式、自變量的取值范圍、圖像，增減性等讓學(xué)生學(xué)會了新知識、掌握了方法。再如，在教學(xué)菱形的性質(zhì)時，我將這節(jié)內(nèi)容和矩形的性質(zhì)進(jìn)行類比，讓學(xué)生自主探索邊、角、對角線的關(guān)系。通過類比教學(xué)，學(xué)生輕松地找到了新舊知識間的共性與個性，更好的掌握了新知識。

總之，數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，方法多種多樣，形式上要“巧”“新”“奇”“趣”，內(nèi)容上要“以舊拓新”，誘發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，努力打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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