和樹(shù)亮

隨著國(guó)際交流的加快和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為一種最為通用、快速傳播的國(guó)家化交流工具，得到人們的普遍重視。高中英語(yǔ)教育任重而道遠(yuǎn)，就高中英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的開(kāi)展進(jìn)行了一些討論。

高中英語(yǔ)素質(zhì)教育途徑一、高中英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)

思想素質(zhì)教育主要指愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和國(guó)際主義教育；人生觀、價(jià)值觀教育；思想品德教育及思想情感教育等。

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的不僅是為了學(xué)習(xí)和了解外國(guó)，而且擔(dān)負(fù)著宣傳自己、讓世界了解中國(guó)的任務(wù)，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)外部世界。一方面，要防止唯我獨(dú)尊的“民族中心主義”思想；另一方面，又要抵制西方頹廢文化的侵蝕，決不可盲目推崇。

社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德等思想品德教育是精神文明建設(shè)的基本任務(wù)。思想品德包括義務(wù)感、責(zé)任感、誠(chéng)實(shí)、正直、守信、自尊等心理品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)廣泛的教學(xué)內(nèi)容，借助中外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神陶冶學(xué)生的情操，使他們自覺(jué)遵守社會(huì)道德規(guī)范、準(zhǔn)則，履行道德義務(wù)。

情感教育的目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、塑造自我，喚起他們對(duì)生活的熱愛(ài)并保持與社會(huì)相適應(yīng)的良好情緒、心態(tài)和行為。因此，教師要教育學(xué)生對(duì)待自己要自愛(ài)、自尊，而不自賤、自卑；對(duì)生活要自信、自強(qiáng)，不要自暴自棄，游戲人生；對(duì)他人要真誠(chéng)、熱情，而不虛偽、冷漠；對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮努力，而不輕率、漫不經(jīng)心。在情感教育中，教師的表率作用是至關(guān)重要的。教師的使命不僅要教書(shū)，而且要育人。情感教育不能光靠華麗、空洞的詞藻，要靠自己身體力行，以真心才能換真情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有情感的道德就變成了干枯、蒼白的語(yǔ)句，這語(yǔ)句只能培養(yǎng)偽君子?！?/p>

二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。因此，在課堂教學(xué)中，促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過(guò)“初次識(shí)記——遺忘——再識(shí)記——再遺忘——最后鞏固記憶”的記憶過(guò)程來(lái)完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅，如從點(diǎn)到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專(zhuān)注記憶法等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了創(chuàng)設(shè)交際情境。培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。

三、促進(jìn)師生間的有機(jī)互動(dòng)，優(yōu)化英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師要善于營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的英語(yǔ)課堂氛圍，對(duì)某些話題模式要進(jìn)行反復(fù)的演練，目的是要使這些表達(dá)模式最后成為學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的英語(yǔ)基本功訓(xùn)練，加快完成學(xué)生從知識(shí)的積累到能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程。目前，由于學(xué)生受母語(yǔ)的影響較深，在進(jìn)行書(shū)面表達(dá)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“中國(guó)式英語(yǔ)”的錯(cuò)誤，問(wèn)題主要出現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上的差錯(cuò)上，如習(xí)語(yǔ)不準(zhǔn)確以及慣用法的錯(cuò)誤等，英語(yǔ)教師要側(cè)重對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的調(diào)整，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)糾正習(xí)慣性語(yǔ)言錯(cuò)誤。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種情況：學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)以后，還要老師領(lǐng)讀單詞，還要由老師逐句把課文譯成漢語(yǔ)；不少學(xué)生只會(huì)認(rèn)讀課文，而對(duì)與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢。產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因，在于教師沒(méi)有在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)有以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思維，解決問(wèn)題；課下主動(dòng)復(fù)習(xí)、總結(jié)和歸納，加強(qiáng)記憶；學(xué)習(xí)單詞能做到詞不離句，句不離文；聽(tīng)英語(yǔ)要勤聽(tīng)、多聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)；說(shuō)英語(yǔ)要勤說(shuō)、多說(shuō)、敢說(shuō)；讀英語(yǔ)要多讀、快讀；寫(xiě)英語(yǔ)要多寫(xiě)、常寫(xiě)等。

五、重視跨文化教學(xué)的作用，拓展學(xué)生知識(shí)面

每一門(mén)語(yǔ)言的形成都與當(dāng)?shù)氐奈幕芮邢嚓P(guān)，文化是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)言是文化的載體。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意跨文化教學(xué)，使學(xué)生了解英語(yǔ)的形成環(huán)境，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能幫助學(xué)生積累豐富的文化知識(shí)。這一教學(xué)形式主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀念，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言形成的背景文化進(jìn)行對(duì)比與鑒別，加深對(duì)不同文化的認(rèn)識(shí)與了解。

2.注重表達(dá)方式的不同，尤其是具有地域區(qū)別的文化背景下，英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)與風(fēng)俗習(xí)慣的不同。

3.提高學(xué)生跨文化的靈活運(yùn)用能力，使學(xué)生在充分感受異域特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)一步提高自身的口語(yǔ)能力和技能水平。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]范勇.中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育實(shí)施途徑＼[J＼].當(dāng)代教研論叢，2015，（11）.

＼[2＼]李金山.初中英語(yǔ)素質(zhì)教育初探＼[J＼].教育革新，1999，（03）.