韓文進(jìn)

現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)教育也有所提高。有效運(yùn)行教育教學(xué)督導(dǎo)工作，發(fā)揮督導(dǎo)在高職教育中培養(yǎng)人才的提供動(dòng)力的作用具有重要意義。隨著我國國民綜合素質(zhì)不斷提高。對高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)要求也越來越深層。就教學(xué)督導(dǎo)在學(xué)校管理中如何提高教師工作效率、提高育人質(zhì)量，使管理工作進(jìn)行有效優(yōu)化，談幾點(diǎn)體會(huì)，并提出一些可行性的參考借鑒。

高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)督導(dǎo)方法思路策略一、教學(xué)督導(dǎo)的工作職能和重要性

在學(xué)院黨委和行政的領(lǐng)導(dǎo)下，教學(xué)督導(dǎo)堅(jiān)持辦學(xué)指導(dǎo)思想，對在校教師的教學(xué)實(shí)施管理、教學(xué)方案、教學(xué)手法、教學(xué)成果進(jìn)行督促、檢查和評價(jià)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。2010年的全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議指出，今后十年高職教育要以提高質(zhì)量為核心，足以見得教育的重要性越來越得到重視，而教高＼[2012＼]4號文件《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中也提出，要走“以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路”，教學(xué)質(zhì)量的要求越來越嚴(yán)格，對教師各方面要求更嚴(yán)謹(jǐn)，越來越重視培育綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。理論和實(shí)踐的結(jié)合層面上注重提高學(xué)生的基本素質(zhì)和基本技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)積極參與學(xué)院的教學(xué)研究活動(dòng)，積極發(fā)表自己意見、看法，結(jié)合自身實(shí)際情況，做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌l(fā)言。在高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)督導(dǎo)工作前期研究的基礎(chǔ)上，提出新的監(jiān)督工作的努力方向。從宏觀層面出發(fā)為學(xué)院的教學(xué)改革和重大決策提供建議，建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，使教學(xué)監(jiān)督走上規(guī)范的道路。參與學(xué)院有關(guān)的評優(yōu)和評審工作，積極發(fā)表正確的言論，促進(jìn)學(xué)校朝更好的方向發(fā)展。受學(xué)院的委托，積極完成與教學(xué)評優(yōu)和建設(shè)相關(guān)的其它工作，向?qū)W院及教學(xué)管理部門反饋教師教學(xué)基本信息，根據(jù)相應(yīng)情況，制定精準(zhǔn)的方案做出對應(yīng)處理。

加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)對促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，對提高和保證課堂教學(xué)質(zhì)量方面，發(fā)揮積極而重要的作用。督導(dǎo)各專業(yè)課程是否按照學(xué)院教材管理有關(guān)規(guī)定，選擇使用適用教材，有利于進(jìn)一步規(guī)范課堂，提高學(xué)習(xí)效益。深入教學(xué)第一線進(jìn)行聽課進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量檢查的重點(diǎn)，教學(xué)督導(dǎo)積極進(jìn)行調(diào)研、督促、檢查工作開展情況，可不定期聽教師的課，課后及時(shí)與任課教師積極交流、交換意見，認(rèn)真評價(jià)任課教師的理論和實(shí)踐教學(xué)工作水平。

二、我國高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問題

缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度，來促進(jìn)教學(xué)監(jiān)督規(guī)章制度的順利進(jìn)行，督導(dǎo)部門定位不夠明確，職責(zé)沒有分工明細(xì)，沒有統(tǒng)一的模式，保證督導(dǎo)工作有制度的進(jìn)行，各高校對督導(dǎo)工作的分工、職責(zé)、設(shè)置部門都沒有專業(yè)的統(tǒng)一。編制、機(jī)構(gòu)也是五花八門的，沒有具體的規(guī)則指導(dǎo)，僅憑經(jīng)驗(yàn)主義來辦事。

“督”順利實(shí)行，而“導(dǎo)”卻自動(dòng)流失，隨著我國高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)督導(dǎo)工作順利實(shí)施，眾多學(xué)校僅把督導(dǎo)職責(zé)設(shè)定為對教師獎(jiǎng)懲的依據(jù)，促使教師產(chǎn)生一定的排斥心理，不利于教師改善課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平，沒有在真正意義上發(fā)揮高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)督導(dǎo)工作的職能。

部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校不夠重視教學(xué)督導(dǎo)工作，往往安排一些退休老教師，進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)工作，結(jié)構(gòu)單一，不夠?qū)I(yè)。更有的學(xué)校甚至沒有設(shè)置監(jiān)督人員，而是兼職監(jiān)督員，這樣可想而知，工作的實(shí)施也不會(huì)太嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的不完善，進(jìn)一步影響督導(dǎo)職責(zé)所在的有效實(shí)施。同時(shí)不能規(guī)范教學(xué)過程，促使穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容偏失，只重視結(jié)果，不重視過程，忽視實(shí)際運(yùn)用的掌握，信息反饋不夠及時(shí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提高的滯后，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)督導(dǎo)方法參考建議

結(jié)合存在的問題，提出一些解決方案提供參考。教學(xué)督導(dǎo)小組成員安排合理、正規(guī)，通常篩選出精英人員，他們可以包括副校長、教務(wù)處處長、督導(dǎo)室主任和教研室主任組成。避免參差不齊的督導(dǎo)隊(duì)伍。

為進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)過程，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。調(diào)整教學(xué)督導(dǎo)組成員以加強(qiáng)督導(dǎo)工作力度并制定實(shí)施辦法。制定統(tǒng)一的督導(dǎo)制度，教學(xué)督導(dǎo)工作按照教學(xué)管理規(guī)章制度、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等開展，督導(dǎo)小組采用隨堂聽課、檢查教案、發(fā)放調(diào)查問卷以及與學(xué)生座談等形式了解教師的教學(xué)情況。督導(dǎo)小組每周對部門教師的教學(xué)情況進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)檢查。主要檢查教學(xué)秩序是否有序和教學(xué)設(shè)施使用情況、教學(xué)環(huán)境檢查是否利于學(xué)生學(xué)習(xí)，重點(diǎn)檢查教師上課情況、備課本整理情況，學(xué)生到課情況、考試期間考風(fēng)考紀(jì)和監(jiān)考人員履行職責(zé)情況。

召開學(xué)生座談會(huì)，聽取學(xué)生對各課程教學(xué)的意見和要求。認(rèn)真填寫檢查記錄客觀反映情況。對收集來的有關(guān)教學(xué)信息進(jìn)行整理，反饋給具體的教師，并向教師提出改進(jìn)意見，限期完成改進(jìn)任務(wù)。

要做到日常督導(dǎo)專項(xiàng)督導(dǎo)，兼顧課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐統(tǒng)一教學(xué)督導(dǎo)方案、掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，完善對課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評價(jià)，重點(diǎn)檢查教師遲到、提前下課、無故缺課、私自調(diào)課，隨意改自習(xí)課等情況。

督導(dǎo)可以進(jìn)入課堂切身感受課堂，積極召開班會(huì)聽取師生的反映，走訪學(xué)生，對教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果進(jìn)行多方面了解。定時(shí)檢查教案、學(xué)生作業(yè)、教師批改情況、實(shí)習(xí)報(bào)告等方法定時(shí)查看教學(xué)運(yùn)行情況，抽查教學(xué)大綱、授課計(jì)劃表，檢查其與該專業(yè)本學(xué)年教學(xué)計(jì)劃是否相一致。了解講稿和備課情況是否有介紹課外補(bǔ)充材料。對教學(xué)狀態(tài)、效果進(jìn)行評價(jià)，對教師的敬業(yè)精神和教學(xué)態(tài)度以及知識(shí)更新情況進(jìn)行了解，做好充足的準(zhǔn)備，客觀地掌握具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

對課堂教學(xué)質(zhì)量提出整改意見。適時(shí)組織教學(xué)條件、教學(xué)管理和教學(xué)服務(wù)等方面檢查，及時(shí)反映檢查情況。值周校領(lǐng)導(dǎo)可以帶領(lǐng)督導(dǎo)組成員每周不定時(shí)巡視檢查課堂教學(xué)情況。時(shí)間由值周校領(lǐng)導(dǎo)確定。提高了隨機(jī)性，結(jié)果更真實(shí)客觀，容不得造假。針對問題，提出改進(jìn)意見并督促改進(jìn)。對教學(xué)反映良好的教師提出表揚(yáng)，并在校、部各類教學(xué)評獎(jiǎng)活動(dòng)中作為優(yōu)先考慮的推薦對象。

經(jīng)研究決定，以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)、以規(guī)范教師教學(xué)行為為突破口，審核各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，督促檢查各教學(xué)單位執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)規(guī)章制度的情況，建議推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果。對教學(xué)違紀(jì)人員提出初步處理意見，對檢查到的各種情況詳細(xì)填寫檢查記錄，對發(fā)現(xiàn)的問題認(rèn)真核實(shí)情況，對教學(xué)違紀(jì)人員提出初步處理意見，及時(shí)反映并協(xié)調(diào)處理重大問題。對在限期內(nèi)未能達(dá)到改進(jìn)要求的，按學(xué)?！督虒W(xué)管理規(guī)章制度》處理。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》的通知＼[J＼].職業(yè)技術(shù)教育，2014，（18）：50-59.

＼[2＼]李克儉.督導(dǎo)并舉以導(dǎo)為先提高育人質(zhì)量＼[J＼].教育教學(xué)論壇，2014，（24）：194-196.

＼[3＼]林燁英.高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制創(chuàng)新研究＼[J＼].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2014，（05）：44-49.

＼[4＼]艾純志，楊鳳翔.高職院校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的方法與策略＼[J＼].黑龍江高教研究，2012，（02）：90-92.

＼[5＼]余祖文，譚維奇，陳品生.高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的探索與實(shí)踐＼[J＼].當(dāng)代職業(yè)教育，2013，（06）：10-13+77.

＼[6＼]林萍.高等職業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)的研究與實(shí)踐＼[J＼].才智，2015，（35）：6-7.

＼[7＼]周慎，張玲.高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)研究與實(shí)踐——以武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例＼[J＼].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（06）：27-32.