李亞芹
摘要:只有學(xué)生敢于質(zhì)疑,有一定的質(zhì)疑能力才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,本文主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中的例子談一些培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法,并且通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)疑能力來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
關(guān)鍵詞:初中物理 質(zhì)疑能力 培養(yǎng)策略
質(zhì)疑是尋求新知識的開始,大部分人的求知欲是從質(zhì)疑開始的,學(xué)生也是如此。學(xué)生提出疑問的過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,只有學(xué)生掌握了一定的知識,才有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,提不提問,會(huì)不會(huì)提問,直接反應(yīng)了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握程度。其實(shí)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以提問,但是我們不難發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)問,有的學(xué)生不會(huì)問,所以,我們有必要提高學(xué)生的提問的能力,讓學(xué)生提出有質(zhì)量的問題,那么,如何在初中物理課堂中培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)疑能力呢?
一、分析學(xué)生不會(huì)提問的原因
(一)學(xué)生底子薄。有的學(xué)生對一些物理概念、物理規(guī)律沒有完全理解和掌握,處于一瓶子不滿半瓶子晃蕩的程度,不能把眼前的物理現(xiàn)象與教材中的物理知識聯(lián)系在一起,更談不上提出問題。這類學(xué)生一般物理底子也比較薄,所以一般不會(huì)提出問題,即便是提問了也是一些比較淺的問題。
(二)不善于思考。提出疑問的過程就是一個(gè)思考的過程,但是有的學(xué)生習(xí)慣于接受已經(jīng)存在的事物和結(jié)論,缺乏敏銳的觀察力和良好的思維能力,不愿意對眼前的現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考,所以也就提不出什么問題。
(三)缺乏自信心。有的學(xué)生即便是發(fā)現(xiàn)了問題,也不愿意主動(dòng)提出,這樣的學(xué)生大多是缺乏自信心,一方面原因是他們不愿意多與人溝通,第二方面是他們害怕自己提出的問題過于簡單而被其他同學(xué)笑話,或者被老師反問時(shí)回答不上來傷害自尊心。
(四)教師的原因。有的學(xué)生在其他科目的課堂上表現(xiàn)的特別積極,而在某一科目中卻表現(xiàn)的非常安靜,這就與教師有一定的關(guān)系。有的教師過于嚴(yán)肅,同學(xué)們一見到老師就會(huì)變得緊張,恐怕在課堂上犯什么錯(cuò)誤被老師抓住,這樣的老師會(huì)使學(xué)生不敢提問。還有部分老師對于學(xué)生提出的簡單的問題懶得講解或者是一帶而過,這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性傷害學(xué)生的自尊心,時(shí)間長了學(xué)生也就不再提問了。
二、培養(yǎng)和提高學(xué)生質(zhì)疑能力的方法與策略
(一)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地發(fā)表不同意見
鼓勵(lì)學(xué)生要敢于發(fā)表自己的不同意見,不管是在課堂上還是課下自己做練習(xí)的時(shí)候,只要發(fā)現(xiàn)了問題就要勇敢地說出來,比如,在講“光的傳播”一節(jié)內(nèi)容時(shí),先讓學(xué)生想一想,我們平時(shí)看到的光線是怎樣傳播的,傳播路徑是什么樣的?讓學(xué)生之間相互討論,對正確的結(jié)論給予肯定并對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),對于不準(zhǔn)確的或者錯(cuò)誤的結(jié)論也不要急于否定,而是幫助學(xué)生分析,找出錯(cuò)誤的原因,切忌直接對學(xué)生進(jìn)行指責(zé),這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題
生活中的物理無處不在,我們要正確的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物理知識和物理現(xiàn)象,有時(shí)一個(gè)很平常的現(xiàn)象包涵了深?yuàn)W的物理規(guī)律。例如,牛頓是在觀察蘋果落地這一現(xiàn)象后,對這一問題進(jìn)行思考后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的。
除了培養(yǎng)學(xué)生的提問的能力之外,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力,學(xué)生具有了一定的觀察力就容易發(fā)現(xiàn)問題,具有了想象力就學(xué)會(huì)了設(shè)想、提問。例如,讓學(xué)生回想:在冬天脫毛衣時(shí)會(huì)有劈里啪啦的聲音;用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí),頭發(fā)總是隨著梳子飄;在寒冷的冬天,戴眼鏡的同學(xué)剛走進(jìn)食堂,眼前就成了“霧蒙蒙”的一片;行駛的汽車突然剎車,乘客會(huì)俯沖向前??這些事例都是學(xué)生在生活中經(jīng)歷但未曾深究過的,當(dāng)教師在課堂上把它們呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí),自然會(huì)激發(fā)他們的興趣,引起質(zhì)疑,進(jìn)而對問題進(jìn)行探究。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生敢于對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑
在實(shí)驗(yàn)課上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況,有的學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后產(chǎn)生的現(xiàn)象與課本上的結(jié)果不同,這時(shí)學(xué)生的第一反應(yīng)就是懷疑自己的能力,懷疑是自己的錯(cuò)誤,然后重新做,這樣很可能會(huì)錯(cuò)過一些有價(jià)值的發(fā)現(xiàn),所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑,尤其是對自己的操作步驟有把握時(shí)更要大膽的懷疑是不是前人做錯(cuò)了,然后再仔細(xì)研究自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
例如,測量結(jié)果會(huì)不會(huì)受到空氣阻力的影響?會(huì)不會(huì)受擺線的長度與粗細(xì)的限制,和擺球的大小與重量的限制?擺角的大小的影響等等都值得思考。這樣的問題既培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣提高了學(xué)生的思維能力,又提高了學(xué)生的提出問題的質(zhì)量和能力。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維
所謂的逆向思維就是打破傳統(tǒng)的思維模式,從相反的角度去看問題。正因?yàn)槟嫦蛩季S改變了人們傳統(tǒng)的習(xí)慣的思維模式,所以經(jīng)常會(huì)有超常的效應(yīng),所以,我們在日常教學(xué)過程中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生從相反的角度想一想,并列舉一些通過逆向思維得出有效結(jié)論的例子,以培養(yǎng)學(xué)生形成從多方面多角度看問題的習(xí)慣,從而提出高質(zhì)量的問題。
學(xué)生提出問題的過程,就是一個(gè)思考的過程,是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。只有積極地思考才能創(chuàng)造新的成績。現(xiàn)代教育中不僅要求我們向?qū)W生講授教材中的物理知識,還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,尤其培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,只有學(xué)生具備了一定的質(zhì)疑能力才能真正提高學(xué)習(xí)效率,提高綜合能力。
(作者單位:河北省滄州市第十四中學(xué))