摘要：微機(jī)原理與應(yīng)用課程作為我校機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程和其他專(zhuān)業(yè)的選修課程，針對(duì)工科專(zhuān)業(yè)本科三年級(jí)以上學(xué)生開(kāi)設(shè)，內(nèi)容多、課時(shí)短和專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)是該課程的特點(diǎn)，也是講授該課程的難點(diǎn)。本文在分析了課程和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出科學(xué)梳理教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展多模式教學(xué)；堅(jiān)持以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的理念，優(yōu)化教學(xué)方法；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重能力發(fā)展等教學(xué)方法，獲得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微機(jī)原理；單片機(jī)；教學(xué)研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】TH-4

1、引言

“微機(jī)原理與應(yīng)用”，又名“微機(jī)系統(tǒng)與接口”或“單片機(jī)原理與應(yīng)用”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)已在航空、航天、能源裝備、汽車(chē)、日常生活等行業(yè)廣泛應(yīng)用并占有極其重要的地位，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。微機(jī)原理與應(yīng)用課程是銜接基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，主要面向機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)、航空宇航、自動(dòng)化、理學(xué)院及相近專(zhuān)業(yè)本科三年級(jí)以上的學(xué)生。本課程主要講授與單片機(jī)相關(guān)的原理、指令系統(tǒng)、控制技術(shù)等，課程教學(xué)時(shí)間為32/40學(xué)時(shí)（選修課為32學(xué)時(shí)，必修課為40學(xué)時(shí)）。

通過(guò)大學(xué)前兩年的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生們已經(jīng)基本確定了考研、擇業(yè)或出國(guó)深造等較為明確的發(fā)展方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)性差異較大[1]。本課程作為一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，正是要進(jìn)一步激發(fā)已有考研意向或?qū)Υ朔较蛴刑厥鈵?ài)好和特別才能的同學(xué)的科研興趣，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，并使他們獲得思維的擴(kuò)展和科學(xué)的研究方法。針對(duì)本課程內(nèi)容多、課時(shí)短和專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，本文進(jìn)行了深入分析和研究，主要從梳理教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、注重學(xué)生能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2、科學(xué)梳理教學(xué)內(nèi)容， 開(kāi)展多模式教學(xué)

2.1 導(dǎo)入背景知識(shí)

微機(jī)原理與應(yīng)用課程具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和學(xué)科交叉的特點(diǎn)，涉及機(jī)械電子、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，因此相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)的導(dǎo)入非常必要。古語(yǔ)云“溫故而知新”，通過(guò)原各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的導(dǎo)入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以使學(xué)生具備“博與專(zhuān)”的思想，對(duì)各學(xué)科的知識(shí)都要懂一點(diǎn)，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)要熟悉掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為跨專(zhuān)業(yè)的綜合人才。

2.2科學(xué)梳理教學(xué)內(nèi)容

本課程教學(xué)內(nèi)容多且專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)[2]，課程時(shí)間相對(duì)非常緊張，因此為保證良好的教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析和梳理。以32學(xué)時(shí)的課程為例，教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)分析如表1所示。

2.3開(kāi)展多模式教學(xué)

本課程除采用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)外，還穿插使用Medwin、Proteus等軟件為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)編程和進(jìn)行程序演示，比如燈的輪流點(diǎn)亮與熄滅，LED計(jì)數(shù)計(jì)時(shí)等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，也建立了網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)時(shí)為學(xué)生答疑，增加了與學(xué)生的交流互動(dòng)。另外，還進(jìn)行了考試模式的改革，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，實(shí)行不同的命題和試卷，充分考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)的差異性，順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的新趨勢(shì)[3]。

3、 堅(jiān)持以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的理念， 優(yōu)化教學(xué)方法

《學(xué)記》中有云：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，意思就是說(shuō)教育要誘導(dǎo)，而不是牽著學(xué)生走；要激勵(lì)學(xué)生的意志，而不是強(qiáng)迫其順從；要給予學(xué)生啟發(fā)，但又要保留余地。課堂教學(xué)過(guò)程是教師講解傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的雙重過(guò)程。針對(duì)本課程專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本課程主要采取了以下措施：

（1）堅(jiān)持以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的理念，確保學(xué)生的主動(dòng)性；

（2）采用講授法、問(wèn)答法、討論法等多種教學(xué)方法，保障輕松愉悅的課堂氣氛；

（3）設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的話(huà)題供學(xué)生討論，增強(qiáng)互動(dòng)、合作與競(jìng)爭(zhēng)；

（4）設(shè)置課堂作業(yè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，增進(jìn)學(xué)習(xí)積極性；

（5）利用事先編好的程序，通過(guò)多種軟件為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解演示，提高學(xué)生興趣；

（6）對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生實(shí)行因材施教，提供針對(duì)性指導(dǎo)并鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自信。

4、 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際， 注重能力發(fā)展

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可掌握單片機(jī)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐也是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題和本課程的教學(xué)目的之一。為此在本課程后，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)選修微機(jī)原理的實(shí)驗(yàn)課，或參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，以從理論和實(shí)際的聯(lián)系中去理解和掌握教材，并引導(dǎo)學(xué)生去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生在獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，他們的智慧、才能得到促進(jìn)和發(fā)展。

5、 結(jié)論

綜上，微機(jī)原理與應(yīng)用課程涉及面廣，內(nèi)容多，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，這就要求教師必須不斷更新教學(xué)方法，集思廣益，與時(shí)俱進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊吟飛. 工程基礎(chǔ)軟件及應(yīng)用課程的教學(xué)研究[J]. 科技信息. 2012， 8： 122

[2] 劉春玲. “微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革探討[J]. 武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2007， 20（10）： 75-77

[3] 韓志軍. 《微機(jī)原理》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2003， 3（4）： 44-46

作者簡(jiǎn)介： 郝秀清（1983—），女，山東壽光人，南京航空航天大學(xué)機(jī)電學(xué)院機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，工學(xué)博士，講師，主要研究方向?yàn)槌杷砻嬖O(shè)計(jì)制造、表面織構(gòu)減摩降磨等