黃攀

摘要：初中教育階段英語課的教學(xué)任務(wù)是，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)模式，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)及聽、說、讀、寫的技能，并形成一定的綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語 互動教學(xué) 心理環(huán)境 英語興趣

英語新課標要求，采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。這就要求初中英語老師顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合實際，搭建新型、高效的課堂教學(xué)模式，尋求相適應(yīng)的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中被動、消極、缺乏互動，從而導(dǎo)致英語課堂氣氛沉悶、效率低下。而現(xiàn)代教學(xué)論認為，“交流”與“互動”是教學(xué)過程表現(xiàn)的基本形式，互動是英語課堂教學(xué)最根本、最重要的形式，英語課堂教學(xué)能否為學(xué)生提供大量的互動機會就成為掌握語言的關(guān)鍵。

一、英語課堂中注重學(xué)生心理環(huán)境的優(yōu)化

初中英語教學(xué)中，課堂心理環(huán)境的優(yōu)化是培養(yǎng)學(xué)生良好課堂心理狀態(tài)和獲得有效教學(xué)的切入點，是減輕課業(yè)負擔(dān)、提高復(fù)習(xí)效率、開發(fā)學(xué)生非智力因素以及探索學(xué)生英語知識和能力可持續(xù)發(fā)展的捷徑，這也是實現(xiàn)師生互動的基礎(chǔ)條件。

初中英語教師應(yīng)注重心理環(huán)境的優(yōu)化：教師是課堂教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)和影響著課堂的心理環(huán)境。如果教師本身情緒控制能力差，經(jīng)常發(fā)脾氣，往往會影響課堂氣氛。因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，自信和冷靜會使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感。初中英語教學(xué)中，師生之間應(yīng)該是民主、平等、合作的關(guān)系，教師應(yīng)采取不同的形式和學(xué)生交流。此外，教師還善于向?qū)W生表達積極的情感，向?qū)W生傳遞信任、期望、贊許的信息。初中英語教師要從初中學(xué)生的心理特點出發(fā)，充分將情感規(guī)律運用于教學(xué)機制中，運用靈活多變的教學(xué)方法，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以積極、歡快的情緒去對待學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的英語興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币磺蟹椒?，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師都應(yīng)積極采用。教師在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)各種貼近生活實際、自然愉快、學(xué)生感興趣的情境開展教學(xué)，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對英語學(xué)習(xí)興趣的建立，是英語教師與學(xué)生互動的溫床，沒有興趣就不會有互動。

英語教學(xué)應(yīng)盡可能讓學(xué)生處于英語環(huán)境當中，并調(diào)動多種感官進行學(xué)習(xí)認知，讓學(xué)生從各個視覺、聽覺、觸覺、心理各個角度都能接受到信息，學(xué)習(xí)效率就會更高。英語教師應(yīng)找準教材與生活的契合點，創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境。如打電話、過生日、購物、旅游、問路、看病等貼近學(xué)生生活的情境，給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，讓他們展現(xiàn)自己，讓他們從學(xué)習(xí)中找到自信、快樂。教師充分利用多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生盡量提供真實的語言交際場景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以將英語課堂設(shè)置得豐富多彩，互動小游戲、競賽活動等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。對于評講，學(xué)生能自行解決的放開由學(xué)生講評，并讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言的機會。

三、情境教學(xué)

在素質(zhì)教育要求下，教師應(yīng)注意充分發(fā)展學(xué)生的個性特征，使每個學(xué)生的素質(zhì)都能得到不同程度的提高。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于表達創(chuàng)造性的個人觀點，引發(fā)學(xué)生的思考，建立互動的師生關(guān)系。以互動為特征的教學(xué)，要求教師和學(xué)生能有更多的溝通。而教學(xué)中的“對話”，就是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”互動的過程。

創(chuàng)設(shè)情境是英語教學(xué)重要的策略之一，同時是非常有效的?，F(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，這為“情境呈現(xiàn)”的教學(xué)方法的實施提供很多便捷。同時，第二語言習(xí)得理論也認為理想的外語課堂教學(xué)應(yīng)能使學(xué)生“沉浸”于使用目的語的環(huán)境之中。在教學(xué)操作中，教師可利用生動、形象的圖片把學(xué)生帶入課文情境中，也可恰當設(shè)計疑點和懸念或設(shè)計表演來創(chuàng)設(shè)情境。

四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師通過組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生間的互動，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。讓學(xué)生“動”起來，合作學(xué)習(xí)是個很好的方式。學(xué)生通過合作解疑，把自己想探索的疑難問題在小組內(nèi)提出來，全組同學(xué)共同找尋問題的答案，每位同學(xué)都有機會參與其中，并發(fā)表自己的觀點。學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以不在教師干擾下自主選擇他們自己感興趣的材料進行合作。通過小組成員之間的交流互動訓(xùn)練，使學(xué)生能夠大膽地通過英語表達，使得他們能夠更加積極勇敢地開口說英語，幫其增強信心。

總之，初中英語教學(xué)互動模式建立了和諧的師生關(guān)系，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生的主體性在課堂教學(xué)實踐中得到了體現(xiàn)，教師打破了舊的教學(xué)理念，提高了自身教學(xué)技能。

參考文獻：

[1]張瑞麟.初中英語課自主、互助學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究.

[2]周愛月.初中英語課堂教學(xué)理論與實踐.