潘新生

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；小學；初中；銜接

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

05—0056—01

隨著新課程改革的深入推進，小學與初中數(shù)學教學的銜接問題，引起了廣大教師的高度關(guān)注和深入思考。下面，筆者就這一問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、切實把握小學數(shù)學與初中數(shù)學相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別，實現(xiàn)自然融合和有效貫通

小學數(shù)學與初中數(shù)學部分內(nèi)容是相通相融的，只不過是深淺與要求、呈現(xiàn)方式與教學方法不同而已。例如，負數(shù)、式與方程、平行與相交、對稱、平移和旋轉(zhuǎn)、三視圖等，這些都是小學與初中數(shù)學共同的內(nèi)容。正因為如此，初中教師應(yīng)該主動了解小學數(shù)學與初中數(shù)學相關(guān)內(nèi)容的前后聯(lián)系，切實把握它們之間的區(qū)別，努力促進這些內(nèi)容的自然融合和有效銜接。教師還應(yīng)該深入了解小學數(shù)學和初中數(shù)學在思想方法方面的聯(lián)系。例如，小學數(shù)學“解決問題的策略”這一內(nèi)容的教學，主要是數(shù)學思想方法的應(yīng)用，涉及轉(zhuǎn)化、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想。解應(yīng)用題時，通常需要借助于畫線段圖、列表等手段，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合和分類討論等思想的應(yīng)用。這些思想和方法，在初中數(shù)學中也有著廣泛的應(yīng)用。初中教師在教學相關(guān)內(nèi)容時，應(yīng)該適時地組織學生回顧小學已經(jīng)學過的知識、思想與方法，促進新知識的正遷移。對初中教材突出要求的符號意識、模型思想、推理能力和理性思維等，可以采用減少坡度、降低難度、放慢進度、適當鋪墊等方法，逐步滲透、分步到位，從而實現(xiàn)小學數(shù)學與初中數(shù)學在知識、方法和數(shù)學思想方法等方面的自然過渡。

二、切實把握小學生與初中生的認知規(guī)律和心理特點，實現(xiàn)教學方法上的自然過渡

切實把握小學生與初中生的心理特征與認知規(guī)律，采用有針對性的方法實施教學，是實現(xiàn)教學目標、提高教學效率的基本途徑。初中生雖然理解能力不斷提高，但是讓他們真正習慣于用符號意識和函數(shù)思想分析和解決問題，還需要一個漸進的過程。因此，初中數(shù)學教師需要重視數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)學知識的生活化、情境化，同時要努力給學生提供歸納、概括的機會，逐步提升他們的抽象概括能力。對學生學習成果的評價要及時，以便他們明辨是非、糾正錯誤，看到自己的成功與不足；對學生學習行為的評價應(yīng)堅持多激勵少批評的原則，增強學生的自信心和成就感；對學生的評價，語言要中肯、恰當，切不可無原則地隨意肯定、廉價鼓勵，更不能過于嚴苛，動輒否定，傷害學生的自尊心和積極性。

三、端正教育思想，明確發(fā)展目標，重視習慣養(yǎng)成，提高學生自主探究和合作交流學習的能力

中小學教學的根本目標是為了學生后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正因為如此，教師不能只關(guān)注學生的短期目標，而忽視學生的長遠發(fā)展；不能只注重解題能力的培養(yǎng)，而忽視數(shù)學核心概念和思想方法的教學。教師不僅應(yīng)該讓學生掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，更應(yīng)該讓他們深刻領(lǐng)會教學內(nèi)容所蘊涵的數(shù)學思想方法，并逐步體現(xiàn)在他們的學習能力提高上。

學生的學習能力首先表現(xiàn)為自主學習能力和合作學習能力。自主探究是學生獲取知識、持續(xù)發(fā)展的根本方法，合作交流是汲取他人智慧、謀求共同發(fā)展的重要途徑。教師要引導(dǎo)學生養(yǎng)成勤于讀書、敏于反思、善于交流、敢于質(zhì)疑的好習慣，引導(dǎo)學生探索并逐步掌握尋根問底、逆向思維等分析問題的好方法，進而收到舉一反三、融會貫通的學習效果。學生的學習能力和習慣還表現(xiàn)在獨立性和自主性上。我們不難發(fā)現(xiàn)，一些獨立性較強的學生升入初中后，能夠很快適應(yīng)初中的學習生活，而依賴性較強、學習習慣不好的學生，則需要一個長時間的適應(yīng)過程。教師要特別關(guān)注剛升入初中學生的心理適應(yīng)性，努力給他們搭建一個平緩的階梯，盡量避免因教學要求的突然拔高和教師語言的嚴厲失當?shù)仍?，造成學生驚慌失措，喪失信心。

編輯：謝穎麗