王淑萍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；觸控式一體機(jī)；

作用

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

05—0094—01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，觸控式一體機(jī)逐漸走進(jìn)教室，改變了語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，給新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)增添了無(wú)限生機(jī)，但同時(shí)也給語(yǔ)文教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用觸控式一體機(jī)的體會(huì)。

一、運(yùn)用觸控式一體機(jī)再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很早以前人們就意識(shí)到了情境在教學(xué)中的意義和價(jià)值，以形象為主體的具體場(chǎng)景，可以更好地激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的思維以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師要善于利用觸控式一體機(jī)生動(dòng)、形象、直觀地展示大量信息的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。

例如，在教學(xué)《“諾曼底”號(hào)遇難記》一課時(shí)，筆者通過在觸控式一體機(jī)上播放電影《泰坦尼克號(hào)》中巨輪即將沉入大海人們爭(zhēng)相逃命的一段視頻，所有的人先讓婦女和孩子上船，而樂手們?cè)诨靵y狀態(tài)下依然演奏樂曲，從容面對(duì)死亡。這段視頻在觸控式一體機(jī)上播放后，學(xué)生睜大眼睛，受到了很大的震撼。視頻播放完，很多小手就舉起了，大家爭(zhēng)相發(fā)言，紛紛談了自己的感受。而這時(shí)，筆者恰當(dāng)?shù)匾搿丁爸Z曼底”號(hào)遇難記》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這一課充滿著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果很好?？梢?，利用觸控式一體機(jī)恰當(dāng)?shù)爻鍪緢D片、音樂、視頻等，可以促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造起到了較好的作用。

二、通過觸控式一體機(jī)圖文并茂的展示，讓識(shí)字寫字教學(xué)充滿魅力

識(shí)字寫字貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終，在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中尤為重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”使用觸控式一體機(jī)，可以通過圖文并茂讓低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，并且運(yùn)用演示和書寫功能，準(zhǔn)確地進(jìn)行筆順、筆畫、偏旁、組詞、造句的教學(xué)。如，教學(xué)“象”字，它的筆順和第六筆不易掌握，于是筆者制作一個(gè)寫“象”字的動(dòng)畫，配以音樂讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，顯示這一筆時(shí)，速度放慢，學(xué)生看了動(dòng)畫，記憶加深。這種形象生動(dòng)的教學(xué)，讓識(shí)字寫字教學(xué)充滿神奇的魅力。

三、利用觸控式一體機(jī)的操作便捷，讓教學(xué)更具靈活性

利用觸控式一體機(jī)進(jìn)行音樂的渲染，視頻的展示，文字的詮釋，打破了學(xué)生置身在書桌旁的時(shí)空限制，使教學(xué)更加方便、自主、靈活。

例如，在教學(xué)《普羅米修斯的故事》一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解普羅米修斯是光明和希望的象征，讓學(xué)生懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神的偉大。這堂課上，筆者從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用了觸控式一體機(jī)的視頻功能，讓學(xué)生直觀感受人類無(wú)火的悲慘，拉近了學(xué)生與文本的距離。再將文本內(nèi)容在觸控式一體機(jī)上顯示出來(lái)，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。交流過程中，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起觸控筆，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行勾畫、批注。這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生閱讀、批注的方法進(jìn)行了直觀的展示，使學(xué)生學(xué)得了知識(shí)，也掌握了學(xué)習(xí)方法。

四、應(yīng)用觸控式一體機(jī)引發(fā)想象，擴(kuò)大教學(xué)容量、強(qiáng)化教學(xué)信息

觸控式一體機(jī)具有圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的特點(diǎn)，通過觸控式一體機(jī)的聲像功能向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，可以培養(yǎng)其觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力、審美能力。

例如，筆者在教學(xué)《月光曲》一文時(shí)，配上鋼琴曲《月光曲》中相應(yīng)的樂章，觸控式一體機(jī)出示了三幅不同的畫面：第一幅畫面，月光下平靜的大海。輕柔舒緩的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生感受月光下大海的情韻，進(jìn)而回憶品味自己以往有關(guān)月光、大海的所見所聞所感，完成第一個(gè)層次的聯(lián)想和想象。第二幅畫面：微波粼粼的大海。月光、大海、海面上的粼粼光波、浪波……學(xué)生眼中的畫面與腦中的畫面重合，分離；分離又重合，引導(dǎo)學(xué)生完成第二個(gè)層次的聯(lián)想和想象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三幅畫面，波濤洶涌的大海。伴以教師陡然出現(xiàn)的解說(shuō)“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。” 這樣，觸控式一體機(jī)提供了引發(fā)想象的觸點(diǎn)，然后展開層層聯(lián)想與想象，超越了眼前、生活和文字的界限，學(xué)生入情入境，極大地豐富了其想象力，使學(xué)生不因說(shuō)教而自知。

總之，觸控式一體機(jī)不僅增加了課堂容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也降低了教學(xué)難度，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，大大方便了師生教和學(xué)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

編輯：張慧敏