高健

【關(guān)鍵詞】 幼兒；早期閱讀；能力；閱讀環(huán)

境；經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】 G613.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

05—0098—01

一、創(chuàng)設(shè)輕松自在的閱讀環(huán)境

1.提供豐富自主的閱讀情境?！毒V要》中指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”在活動(dòng)室中，凡是幼兒接觸到的能看到的玩具、物品，區(qū)角活動(dòng)的名稱以及主題墻飾的各個(gè)板塊名稱等，都可以用文字標(biāo)注，也可以適當(dāng)加上圖畫輔助。在設(shè)置區(qū)角的時(shí)候可以引導(dǎo)幼兒一起來(lái)取名字，讓幼兒將寫好的標(biāo)識(shí)貼在活動(dòng)室中；走廊上、盥洗間等也可以貼上相應(yīng)的提示性語(yǔ)句，如樓梯上掛上“上下樓梯靠后走”、“樓道不奔跑”，盥洗間貼上“小手洗干凈”、“小心地滑”等；而根據(jù)主題變換的主題墻飾也是要定期更換的，每個(gè)主題可以分成幾個(gè)板塊，這些板塊也可以用語(yǔ)言或簡(jiǎn)單的圖示來(lái)表示……如此豐富的閱讀環(huán)境可提高幼兒對(duì)漢字的敏感度。

2.建立幼兒圖書(shū)角。圖書(shū)角對(duì)提高幼兒閱讀水平有很大的功效。在圖書(shū)角中我們可以提供大量適合幼兒閱讀的書(shū)籍。對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)，可以提供一些科學(xué)性強(qiáng)的書(shū)供他們探索閱讀，如本學(xué)期我們開(kāi)展了主題《小問(wèn)號(hào)》，在這個(gè)主題中我們收集了《十萬(wàn)個(gè)為什么》《百科全書(shū)》等圖書(shū)，以便幼兒在來(lái)園、游戲時(shí)間、午餐過(guò)后可以翻閱圖書(shū)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了感知積累和主動(dòng)探索漢字的環(huán)境。特別是針對(duì)這個(gè)主題我們實(shí)施了活動(dòng)《我提出的問(wèn)題》，針對(duì)同伴提出的問(wèn)題，孩子們可以嘗試在這些書(shū)籍中尋找答案，相互解決問(wèn)題。幼兒活動(dòng)的熱情非常高漲，在解決問(wèn)題的同時(shí)，幼兒的能力也得到了一定的鍛煉。

3.積極為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。我們要鼓勵(lì)幼兒敢于將自己閱讀的故事講給別人聽(tīng)，鼓勵(lì)他們?cè)谡Z(yǔ)言活動(dòng)中自編兒歌、續(xù)編故事并大膽講述給同伴聽(tīng)或者以表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如，我們?cè)诮M織語(yǔ)言活動(dòng)《桃樹(shù)下的小白兔》后，將掛圖投放在圖書(shū)角中，讓幼兒嘗試根據(jù)畫冊(cè)的圖畫內(nèi)容進(jìn)行故事復(fù)述，并引導(dǎo)他們進(jìn)行分角色表演。在游戲活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒自發(fā)參與到故事表演中，讓幼兒自主分配角色進(jìn)行表演。這樣一來(lái)，興趣提高了，幼兒的自主閱讀能力也得到了提高。

二、幫助幼兒積累閱讀經(jīng)驗(yàn)

1.引導(dǎo)幼兒掌握畫面內(nèi)容的閱讀方法。在閱讀時(shí)，指導(dǎo)幼兒從圖片人物、表情、背景中看故事的內(nèi)容。圖畫中所顯示的主題內(nèi)容，也是通過(guò)觀察人物的表情、畫面中的情景、符號(hào)等這些方法來(lái)幫助幼兒達(dá)到理解作品內(nèi)容的目的。大部分大班的幼兒識(shí)字不多，他們?cè)陂喿x一些有文字的讀物時(shí)，其實(shí)往往都是通過(guò)看圖畫理解的。大班孩子在這方面的能力很強(qiáng)，他們喜歡邊看圖書(shū)邊交流一些自己的感想，這也是閱讀技能之一。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用幼兒的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒感知圖畫上所顯示的內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣，逐步發(fā)展幼兒的閱讀技巧。

2.幫助幼兒積累聽(tīng)讀、跟讀、朗讀、閱讀的經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)幼兒聽(tīng)讀，了解作品內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)幼兒跟讀，鍛煉幼兒眼、口、耳、手四種感官協(xié)調(diào)一致的能力，可為培養(yǎng)幼兒大膽大聲朗讀做準(zhǔn)備。例如：在學(xué)習(xí)兒歌《全世界兒童是一家》的時(shí)候，我就運(yùn)用了觀看多媒體課件、傾聽(tīng)兒歌錄音、教師示范朗讀、幼兒自由和集體跟讀等方法，讓幼兒將各感官聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)聽(tīng)、看、讀等方式幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)閱讀兒歌。

三、融合家園閱讀，提供更廣闊的閱讀方法

1.幫助理解法。家長(zhǎng)在家中有意識(shí)地詢問(wèn)幼兒在幼兒園所學(xué)到的故事和兒歌內(nèi)容，可讓幼兒在家也能夠復(fù)習(xí)有關(guān)閱讀的知識(shí)?？梢宰尲议L(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)的房中掛一些字卡和字條，隨著幼兒識(shí)字量的漸增、閱讀能力的提高，家長(zhǎng)還可由淺入深地為幼兒購(gòu)買低幼讀物，讓幼兒在家可隨時(shí)認(rèn)字、看書(shū)，這樣可與幼兒園的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，在家中得到更好的強(qiáng)化。

2.角色扮演法。這個(gè)方法可以針對(duì)幼兒講述某一個(gè)故事時(shí)，家長(zhǎng)與孩子以口頭扮演或動(dòng)作扮演等形式，擔(dān)任閱讀材料中的某一角色。如：說(shuō)某一角色的語(yǔ)言，做某一角色的動(dòng)作等，這樣可以大大增強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)閱讀材料的理解。

3.想象延伸法。在閱讀活動(dòng)中，可讓幼兒根據(jù)閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)加以講述。這就可以發(fā)展幼兒的想象及思維的連續(xù)性，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

編輯：王金梅