張華

廣東省中山市教育教學(xué)研究室

“寫好作文，必須多讀書”，不知從什么時(shí)候開始，這個(gè)觀念就流行開來了。毫無疑問，多讀書對(duì)于寫好作文，具有積極正面的作用。但是，認(rèn)為多讀書了，就一定能寫好作文的，這是一種非常片面的認(rèn)識(shí)。泛泛而談讀書對(duì)于寫作的幫助，其實(shí)是沒有意義的。

實(shí)際上，我們必須知道，讀書和作文是兩碼事。讀書是吸收，作文是釋放；讀書是通過語(yǔ)言獲得信息，作文是借助語(yǔ)言表情達(dá)意。讀書和作文有很大的相關(guān)性，但也有很本質(zhì)的區(qū)別?；\統(tǒng)地將讀書和作文視為因果關(guān)系，這其實(shí)是一種簡(jiǎn)單表面化的思維。

作文的“好”，表現(xiàn)是多方面的，既有思想內(nèi)容方面，也有語(yǔ)言運(yùn)用方面，還有篇章結(jié)構(gòu)方面。每一個(gè)方面，又由不同的路徑來實(shí)現(xiàn)。確實(shí)，讀書是提高語(yǔ)言運(yùn)用水平的重要路徑。但是，如果不懂得如何讀書，讀書再多，也未必能有效提高語(yǔ)言運(yùn)用水平。

弄清楚這個(gè)問題，必須先認(rèn)識(shí)清楚“讀書”是怎么回事。在一般人看來，讀書的價(jià)值無非是獲取知識(shí)、開拓視野、愉悅身心。但是，如果從寫作的角度來看讀書，那么，讀書其實(shí)可以分為兩種：一種是知趣性閱讀；另一種是寫作性閱讀。

知趣性閱讀以獲得知識(shí)、愉悅心靈為讀書的價(jià)值取向；寫作性閱讀以獲得寫作知識(shí)、借鑒寫作技能為讀書的價(jià)值取向。大多數(shù)人的閱讀，都屬于知趣性閱讀，讀一個(gè)童話，重在把握童話的內(nèi)容，甚至明白童話的意義。顯然，這樣的閱讀，對(duì)于寫作來說，并沒有什么實(shí)質(zhì)性的幫助作用。

根據(jù)心理學(xué)的研究，注意力等于結(jié)果，你的注意力決定了你獲得的結(jié)果。如果你的閱讀缺乏“寫作方面”的注意，這樣的閱讀，當(dāng)然也就不會(huì)有太多的寫作方面的收益。所以，你天天看新聞，未必會(huì)寫新聞稿。為什么呢？因?yàn)槟愕拈喿x取向是獲取資訊，至于“怎么寫新聞稿”，完全在你的關(guān)注之外，當(dāng)然也就無法對(duì)你的寫作帶來幫助。

暢銷書《如何閱讀一本書》的作者艾德勒就十分鮮明地指出：為獲得資訊的閱讀對(duì)語(yǔ)言模型的構(gòu)建作用是有限的。換言之，如果你的閱讀僅僅是為了獲得知識(shí)、愉悅心靈，那么這對(duì)于你的語(yǔ)言運(yùn)用水平的提高，作用很有限。由此可見，只是看到“大量的讀書”，而忽視了“怎樣的讀書”，當(dāng)然也就容易歪解“讀書與作文”之間的內(nèi)在關(guān)系了。

對(duì)于中小學(xué)生來說，我以為，除了注重知趣性閱讀的數(shù)量之外，還應(yīng)該引導(dǎo)孩子注重寫作性閱讀。具體怎么做呢？以下幾點(diǎn)可以嘗試。

一、培養(yǎng)關(guān)注“怎么寫”的意識(shí)

優(yōu)秀讀書人的標(biāo)志之一就是特別關(guān)注“怎么寫”的問題。古代詩(shī)人元好問在《論詩(shī)》中說：“鴛鴦繡了從教看，莫把金針度與人?！币馑际抢C出來的鴛鴦可以任意讓人觀賞，但繡鴛鴦的金針不要傳授給別人，比喻作詩(shī)為文的秘密不能告訴別人。反過來看，一首好詩(shī)或一篇好文章，背后都隱藏著寫作的秘密，作為閱讀者，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有意識(shí)地去揣摩作者是“怎么寫”的，揣摩多了，自然就會(huì)窺探到其中一些寫作秘密。杜甫有詩(shī)句說“文章千古事，得失寸心知”，這個(gè)“寸心知”不只是作者的事情，讀者也要盡可能去揣摩體會(huì)，而自己揣摩出來的“寫作秘密”，往往對(duì)自己的寫作最有幫助。

二、要學(xué)會(huì)借助問題引導(dǎo)思考

閱讀思考的內(nèi)容是很廣泛的，寫作性閱讀要求我們必須將關(guān)注的視角轉(zhuǎn)向“寫作”，讀完一段文字，要學(xué)會(huì)問自己：作者為什么要用這個(gè)詞？這個(gè)句子我會(huì)怎么寫？作者的構(gòu)思有何巧妙之處？……古代學(xué)者朱熹說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”讀書時(shí)，這樣的疑問多了，自然就會(huì)有更大的收獲。

三、多做模仿性表達(dá)練習(xí)

所謂“不動(dòng)筆墨不看書”，很多人對(duì)這句話的理解其實(shí)是很狹隘的，以為只是做摘抄或讀書筆記，實(shí)際上，寫作性閱讀下的“動(dòng)筆墨”，其實(shí)是做“模仿性表達(dá)練習(xí)”。碰到一個(gè)新異的詞語(yǔ)，試著造個(gè)句子運(yùn)用一下；看到一個(gè)出彩的金句，試著換個(gè)話題模仿寫一句；讀到一種特殊的文章結(jié)構(gòu)，也試著列一個(gè)類似的提綱出來等等。這樣的模仿性表達(dá)練習(xí)雖然會(huì)比較麻煩，甚至比較累，但是“費(fèi)力”的事情，體驗(yàn)才深，習(xí)得才強(qiáng)。心理學(xué)上有一個(gè)“刻意練習(xí)”理論，這個(gè)理論認(rèn)為在學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)刻意地做重復(fù)性練習(xí)，才是有效的。模仿性表達(dá)練習(xí)就是一種刻意練習(xí)。

因此，當(dāng)一個(gè)人讀了很多書，但只是保持一種“知趣性閱讀”而非“寫作性閱讀”，那么這樣的閱讀并不能有效帶來寫作能力的提高。閱讀可以充當(dāng)很多種平臺(tái)，如果要提高寫作水平，你必須在閱讀中找到“寫作價(jià)值取向”的那個(gè)舞臺(tái)，并且學(xué)會(huì)使用它。