周曉霞

江蘇省無(wú)錫市育紅小學(xué)

當(dāng)前非常流行一句話：“生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方！”可前幾日讀到如是解釋：“生活不止眼前的茍且，還有朗讀并背誦全文的詩(shī)，和需要輸入驗(yàn)證碼搶票才能去的遠(yuǎn)方?！币粋€(gè)遼遠(yuǎn)而浪漫的詩(shī)句就這樣被無(wú)情地砸個(gè)粉碎。

王小波說(shuō)過(guò)類似的話：“一個(gè)人只擁有此生此世是不夠的，他還應(yīng)該擁有詩(shī)意的世界?！痹?shī)意的世界支撐的絕非一個(gè)無(wú)用的空間。我們應(yīng)該靜心地思考思考：如何給孩子還原一個(gè)純真的時(shí)代，帶他們?nèi)ダ首x這些簡(jiǎn)單卻美好的文字，讓他們感受到生命的詩(shī)意，擁有“詩(shī)意的世界”。

詩(shī)和孩子是天然的關(guān)系，孩子特別單純自然，而真正的詩(shī)是人內(nèi)心自然發(fā)出來(lái)的聲音，孩子不見(jiàn)得完全理解文字，但能感受詩(shī)人心里發(fā)出來(lái)的震動(dòng)。也許有人說(shuō)：“詩(shī)，有什么用？考試不考，日常不用！”那么，你有思考過(guò)：如果沒(méi)有詩(shī)意的世界會(huì)是怎樣的嗎？日前看到金波老師在談到兒童詩(shī)創(chuàng)作時(shí)有一段話印象特別深刻：“（詩(shī)歌創(chuàng)作現(xiàn)狀堪憂。）小讀者對(duì)詩(shī)表現(xiàn)出一種冷漠的態(tài)度。對(duì)詩(shī)的冷漠會(huì)直接影響閱讀的質(zhì)量。因?yàn)樵?shī)是最凝練、最精微的文學(xué)樣式。如果不喜歡詩(shī)，不會(huì)欣賞詩(shī)，對(duì)生活的感受是粗糙的，也很難讀出其他文學(xué)樣式的精華，讀得也會(huì)很粗糙，只能讀出情節(jié)故事來(lái)。要知道，藝術(shù)的基礎(chǔ)是文學(xué)，文學(xué)的靈魂是詩(shī)。詩(shī)對(duì)一個(gè)人的熏陶是通過(guò)美好意境、美的情調(diào)、美的語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)的，是在潛移默化中形成的。詩(shī)又是最講究形式美的，詩(shī)的韻律美，詩(shī)的音樂(lè)性，可以培養(yǎng)孩子熱愛(ài)母語(yǔ)的思想感情。”詩(shī)之于孩子的重要性不在于其直接的功利，而在于性情的熏染。這種熏染只有與其血液與氣質(zhì)同步生長(zhǎng)才有所成的。孩子與詩(shī)是最近的，一旦錯(cuò)失了相互交融的機(jī)遇，此生再也難補(bǔ)。

那么，孩子們究竟喜歡詩(shī)的什么呢？其實(shí)詩(shī)歌首先吸引孩子的恰恰是我們成人所認(rèn)為難以理解的意象——那種跳躍的思維方式恰恰是孩子式的。只要是孩子所了解的意象，孩子們有一種天然的鏈接本能，他們會(huì)“莫名”地感受到其間的關(guān)聯(lián)，但你若非要他們用語(yǔ)言表達(dá)清楚，那是件非常殘忍的事，他們具有豐富的想象力，但還不具備闡述力。以你成人的闡述要求他們的想象，無(wú)非就是一種扼殺。

再則就是那天馬行空的想象。在詩(shī)歌的世界里，沒(méi)有唯一的答案，孩子的想象常常是沒(méi)有道理的。前幾天呂梓瑋寫(xiě)了一首小詩(shī)：

高粱

是一棵高粱

點(diǎn)亮了這初春的白晝。

它比天上的月亮

更黑暗更娟秀

高粱和月亮一樣

它是一棵黑色的心

這是仿作，其間用詞我也真心是看不懂的，他媽媽也表示此意，而他直接回復(fù)：“這是藝術(shù)，你不懂！”好吧！這顯然不能算是一首成功到我們要到處推廣的詩(shī)，可在寫(xiě)這樣幾句話時(shí)，孩子的腦海中出現(xiàn)了什么，又有著怎樣的聯(lián)想，我們真的懂嗎？何以就能以此去判斷其對(duì)與錯(cuò)？他只是在這幾行詩(shī)中跌打滾爬了一番。個(gè)中滋味，自覺(jué)很是“藝術(shù)”，不就夠了嗎！許多人站在畢加索的作品前亦有此感的！可若呂梓瑋是位名家，可能會(huì)有太多的人不懂也要裝懂地去分析，大師腦海中奇特的意象，月亮何來(lái)黑色的心，其婆娑的月影又與高粱之間有著怎樣的絲絲縷縷的聯(lián)系……其實(shí)孩子怎么可能那么復(fù)雜？而詩(shī)又何以非得那么復(fù)雜？

還必須說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的韻律。古詩(shī)詞自不必說(shuō)，成功的現(xiàn)代詩(shī)歌也是很講究韻律的。所謂的“韻”即俗話的“上口”，孩子讀來(lái)能感受到同韻所傳遞的一種特殊的情感。而“律”即俗話的“節(jié)奏”，詩(shī)行是跳躍的，詩(shī)歌那明快的節(jié)奏感，也是吸引孩子的一個(gè)重要元素。而兒童詩(shī)往往有歡快的反復(fù)的節(jié)奏，詠之嘆之，孩子讀來(lái)可以感受聲音的節(jié)拍，朗如吟唱，讀如舞蹈。所以詩(shī)歌常常是母語(yǔ)原創(chuàng)的最美，任何詩(shī)歌的翻譯都是對(duì)原作的一種冒險(xiǎn)行為——很容易破壞了詩(shī)歌原初的韻律。這一點(diǎn)也是我在本學(xué)期的仿寫(xiě)指導(dǎo)中選金波先生詩(shī)作的一個(gè)重要原因。

最后要說(shuō)的當(dāng)然是詩(shī)歌的內(nèi)容。兒童詩(shī)一般都是兒童文學(xué)作家心中的一片圣地，他們都是留存赤子之心的人，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家都是“小王子 ”，他們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記兒童的密碼。所以他們所描述的都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的事與情。孩子能在詩(shī)的世界里得到精神上的自由。

因?yàn)檫@些，孩子們是喜歡讀詩(shī)的，他們穿梭于詩(shī)行之間是何等的快樂(lè)！那么，我們和孩子一起讀詩(shī)，又能幫助他們獲取除了快樂(lè)之外的什么呢？起碼應(yīng)該和他們一起感受這樣的三點(diǎn)：

文字是會(huì)舞蹈的。不論是外國(guó)名詩(shī)還是傳統(tǒng)古詩(shī)，每一首詩(shī)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新世界。那些神奇的文字，前后左右地編排出一個(gè)個(gè)美妙的意境來(lái)，若是親手操作那更是有無(wú)窮的樂(lè)趣。李前毅是個(gè)較為好動(dòng)的孩子，但有兩件事情可以讓他安靜下來(lái)，一件是做泥塑，另一件事就是讀小詩(shī)。他會(huì)因?yàn)橐皇仔≡?shī)而反復(fù)誦讀，而且常常詩(shī)興大發(fā)，在一年級(jí)時(shí)就常常冒出一些根本不成章法的句子，并自命為詩(shī)。有一天晚上已經(jīng)睡下了，突然跳起來(lái)說(shuō)要?jiǎng)?chuàng)作，于是寫(xiě)下了：

我要到最東邊去看日出，

我要到最西邊去看日落，

我要到天上去看星星，

把每一個(gè)星星都擦亮。

我要摘下星星和月亮，

串成一個(gè)個(gè)烤串，

放到太陽(yáng)烤爐里，

烤好了帶給我的同學(xué)們。

別說(shuō)他寫(xiě)好詩(shī)后的興奮，即使我們現(xiàn)在讀來(lái)也是忍俊不禁吧！這個(gè)年齡的孩子，文字是會(huì)在自己腦袋里蹦跶的，一旦蹦跶著與某些畫(huà)面合了拍，它們就會(huì)讓孩子興奮地創(chuàng)作起來(lái)。這種創(chuàng)作最初可能是零亂的，你不必因?yàn)樽约旱摹安欢倍鴱?qiáng)行修剪，而是應(yīng)該耐心地看他們“表演”結(jié)束；天長(zhǎng)日久，他們是自然有一種修復(fù)能力的，因?yàn)樗麄円蚕肱Φ刈屇恪奥?tīng)懂”，得到更多的“觀眾”。

聲音是有畫(huà)面的。欣賞詩(shī)歌與欣賞其他文體最為顯著的區(qū)別就是需要讀出來(lái)。不僅僅因?yàn)槠漤嵚伤l(fā)的音樂(lè)美感，更因?yàn)槠渎暵蓵?huì)自然產(chǎn)生一種畫(huà)面感。比如前幾天，我們?cè)谧x“白日依山盡”時(shí)，有孩子依循平長(zhǎng)仄短來(lái)讀，竟然感受到那傍晚的太陽(yáng)靠著山，慢慢慢慢地不肯落下，可最后突然一下子就跌沒(méi)了。因?yàn)椤耙郎奖M”是“平平仄”的節(jié)奏。這種畫(huà)面感，如果不讀是絕對(duì)無(wú)法領(lǐng)悟到的。所以我每天推薦的小詩(shī)都配有音樂(lè)，不妨每次都在音樂(lè)聲中聽(tīng)孩子讀一讀。如果你有興致，給孩子讀一首詩(shī)，即使他們理解的程度不夠深刻，但和孩子一起閱讀這個(gè)習(xí)慣本身就是一種很好的相處方式，這將會(huì)是陪伴孩子很久的一段美的記憶。有時(shí)就那么相擁而誦，不必太多的言語(yǔ)，親情里有了詩(shī)意，何等美妙！

杜蕓谷在一年級(jí)入學(xué)時(shí)，幾乎處于一個(gè)完全無(wú)知的狀態(tài)：不知道守紀(jì)律，不知道學(xué)習(xí)，可以說(shuō)她幾乎不知道要執(zhí)行你的什么指令，不在乎別人的眼光，也不計(jì)較什么評(píng)價(jià)；只是一個(gè)勁地快樂(lè)著……但她特別愛(ài)朗讀，每次讀到小詩(shī)，她的眼睛就發(fā)光，無(wú)論失敗多少次她都會(huì)堅(jiān)持將其讀通，然后快樂(lè)地念叨著沉浸其中。一年級(jí)我們讀了九十八首小詩(shī)，她每次都是這樣的積極。媽媽看著別人家的孩子語(yǔ)數(shù)考試成績(jī)那么好，而自己的“活寶”除了愛(ài)聽(tīng)故事就是愛(ài)讀詩(shī)，心里好急。在和孩子一起共讀小詩(shī)的一年來(lái)，媽媽的心態(tài)漸漸平和了，能靜下心來(lái)面對(duì)孩子的成長(zhǎng)了。就在上周，孩子寫(xiě)出了這樣的小詩(shī)：

我喜歡狗尾巴花

我每次看見(jiàn)狗尾巴就想采，

狗尾巴花的顏色是綠色的。

花像狗的尾巴，

放在臉上癢癢的。

秋天的風(fēng)把狗尾巴吹得搖來(lái)?yè)u去，

好像在跟我玩躲貓貓，

又好像在跟我說(shuō)再見(jiàn)。

她是不是快樂(lè)得就像一棵狗尾巴花呢！對(duì)于生命的感悟何以不能從一棵狗尾巴草開(kāi)始呢！

詩(shī)行是有空間的。詩(shī)，其實(shí)是不可言說(shuō)肢解的。詩(shī)是一種很有空間、很有概念的載體，它不像故事會(huì)以一種簡(jiǎn)單直接、生動(dòng)形象的方式表達(dá)，而是具有一個(gè)非常大的情感空間。有時(shí)候一首詩(shī)讀著讀著自己就會(huì)很感動(dòng)，這就是詩(shī)的魅力所在，她所營(yíng)造的空間太過(guò)神奇。所以，經(jīng)典的詩(shī)歌幾千年也解讀不完。而事實(shí)上，創(chuàng)作時(shí)，寫(xiě)出來(lái)的文字背后，作者同樣擁有無(wú)窮的空間。黃信源是一個(gè)來(lái)自廣東的小男生，他的發(fā)音不僅受方言的影響較重而且還伴有語(yǔ)音缺陷。他的身體比較瘦弱，性格內(nèi)向。不自信的他經(jīng)常因?yàn)闊o(wú)法長(zhǎng)篇地描述而引得別人沒(méi)有耐心傾聽(tīng)他的意見(jiàn)。但只要晨誦小詩(shī)的音樂(lè)響起，他就醉身其中，是那種完全閉目整個(gè)身心都進(jìn)入的陶醉。他的創(chuàng)作不多，可創(chuàng)作中也常常有一些令人驚異的思維火花。

不可以吃的棉花糖

每一朵云

都是一朵棉花糖，

他們有很多的味道，

有甜的、有辣、有酸

也有苦的，

有芒果味、草莓味

也有蘋(píng)果味，

有梯形、四邊形

也有三角形，

他們像飛到遠(yuǎn)方的棉花糖

不可以吃的棉花糖。

這“棉花糖”任由他在調(diào)配著，就是文字中的跌打滾爬。因?yàn)楣?jié)奏的處理，我?guī)退恿艘粋€(gè)“蘋(píng)果味”和“三角形”，這是一種順應(yīng)他思維的指導(dǎo)。而整個(gè)創(chuàng)作的空間是屬于他的。千萬(wàn)不要武斷地評(píng)價(jià)某種性格的優(yōu)劣，而是要真正懂得走進(jìn)那片純凈的天空——小詩(shī)，正是走進(jìn)這片天地的鑰匙！

詩(shī)，是有種子的！但與其他文學(xué)種子不同的是，她不能錯(cuò)過(guò)播種的時(shí)節(jié)。讓我們一起在孩子最詩(shī)性的季節(jié)，播下最美的種子吧！種下后，允許他們?cè)跐h字這片沃土里跌打滾爬，堅(jiān)定地相信有一天，他們的詩(shī)情會(huì)破土而出！

最后，以王梓萌的一首小詩(shī)作為結(jié)束，相信你能和我一起讀到“茍且”之外的“詩(shī)和遠(yuǎn)方”：

會(huì)爬的種子

螞蟻，螞蟻，

你爬過(guò)草叢，爬過(guò)樹(shù)叢，

爬進(jìn)我們春天的土地里。

葡萄芽、蘋(píng)果芽、梅子芽，

在我們春天的土壤里，

處處有種子在發(fā)芽。

螞蟻爬過(guò)那里，

在那里安了家。

幾年之后，

它有了兒女，

又朝著遠(yuǎn)方出發(fā)。