黃金炳

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法作為互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)下形成的一種新型教學(xué)模式，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量。而高職生理學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理知識(shí)和業(yè)務(wù)水平的重要學(xué)科，我們只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能使護(hù)理學(xué)生獲得更多的生理學(xué)知識(shí)，所以，對(duì)本文進(jìn)行深入的分析與研究具有十分重要的意義。對(duì)此，本文在闡述“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的特點(diǎn)之后，分析了當(dāng)前高職生理學(xué)教學(xué)中面臨的難題，并根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)在高職生理學(xué)課程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建議，以供各位讀者參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職教育；生理學(xué)課程

G434；R-4

隨著新課改要求的不斷完善，很多先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)理念都在我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的使用，而如何正確的使用這些先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念，則成為了廣大教師共同關(guān)注的問(wèn)題。“翻轉(zhuǎn)課堂”是美國(guó)邁阿密大學(xué)教授Maureen Lage，Glenn Platt and Michael Treglia在2000年提出的概念，其核心教育理念是將傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的教學(xué)視頻，為學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)提供了便利的學(xué)習(xí)環(huán)境和簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的不斷普及，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法所產(chǎn)生的作用也在不斷明顯，并得到了廣大教學(xué)參與者的使用。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的主要特征

本文在參考前人研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的主要特征總結(jié)為以

下幾點(diǎn)：首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法具有教學(xué)視頻簡(jiǎn)短、教學(xué)內(nèi)容突出，使學(xué)生可以簡(jiǎn)單明確的學(xué)習(xí)知識(shí)，大大減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有生動(dòng)的教學(xué)形式，可以有效的減少生理學(xué)知識(shí)的枯燥性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以反復(fù)觀看，能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、當(dāng)前高職生理學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

眾所周知，生理學(xué)作為我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床專業(yè)知識(shí)中起到了十分重要的基礎(chǔ)性作用。因此，研究如何有效的完成生理學(xué)教學(xué)任務(wù)，是我國(guó)廣大高職師生共同面臨的問(wèn)題。但是，受教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)生興趣愛(ài)好不同以及生理學(xué)科具有抽象性和枯燥性等因素的影響，我們?cè)陂_(kāi)展高職生理學(xué)教學(xué)工作時(shí)，常常會(huì)遇到以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.缺少與之相匹配的生理實(shí)驗(yàn)室

由于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育具有起步晚、涉及面廣以及受教育對(duì)象多等特點(diǎn)，是的很多從事醫(yī)學(xué)教育的高職學(xué)校都很難及時(shí)的配置與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，而實(shí)驗(yàn)室作為將抽象知識(shí)客觀化的主要場(chǎng)所，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。這使得我們?cè)陂_(kāi)展生理學(xué)教學(xué)工作時(shí)，很多學(xué)生都只能通過(guò)自身的想象來(lái)掌握知識(shí)，大大降低了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，很多高職學(xué)習(xí)收資金因素的影響，很難對(duì)校內(nèi)的生理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有效的投入，根本無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)該學(xué)科的實(shí)驗(yàn)要求。

2.高職學(xué)生所具備的生理學(xué)知識(shí)較薄弱

在我國(guó)高職生理學(xué)教學(xué)工作中，普遍存在著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、接受能力差一級(jí)理解能力弱等問(wèn)題，這使得我們?cè)趯?duì)生理學(xué)中的概念、規(guī)律以及定律等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，很多學(xué)生都處于一種枯燥無(wú)味、難以理解的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大大降低了我們的教學(xué)質(zhì)量。

3.生理學(xué)具有十分明顯的抽象性

由于很多生理學(xué)知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的，因此，我們只是依靠文字的講解，是很難準(zhǔn)確、形象、具體的敘述出生理學(xué)知識(shí)。這也是什么我們?cè)谝还?jié)課結(jié)束以后，很多學(xué)生都處于一種不知所云的學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因所在。換而言之，要想有效的實(shí)現(xiàn)生理學(xué)教學(xué)任務(wù)，我們就必須堅(jiān)定不移的開(kāi)展生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法在生理學(xué)應(yīng)用的實(shí)例

1.“翻轉(zhuǎn)課堂 ”教學(xué)法的使用

隨著新課改要求得不斷完善，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位也在不斷凸顯，這時(shí)的我們不能再依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)工作。因此，教師掌握使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法變得尤為重要?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法的具體實(shí)施步驟為：首先，學(xué)生須將教師制作的跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的三維立體動(dòng)畫作為基礎(chǔ)，并結(jié)合視頻視頻資料和文字講解等信息，自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納問(wèn)題以及解決問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)相互交流、回答補(bǔ)充等方式鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)我們?cè)谥v述微生物生理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以事先將微生物的形狀、特征以及形成等內(nèi)容制作成視頻，以便于更好的將抽象的只是具體化，使學(xué)生可以輕松、靈活的掌握微生物生理學(xué)知識(shí)。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的優(yōu)異性

（1）在教學(xué)視頻和教師講解兩種教學(xué)方式的聯(lián)合作用下，學(xué)生所面對(duì)的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)變得更加全面，且更容易發(fā)現(xiàn)和掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。此外，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)生理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)，遇到不能完全理解的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)視頻的方式鞏固學(xué)習(xí)，從而起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的作用。

（2）“翻 轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法具有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的作用。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)?，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得到了確立，為其通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)提供了更為便利的條件。而教師適時(shí)、正確的引導(dǎo)學(xué)生、更是為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提供了有力的保障，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面起到了事半功倍的效果。

（3）就目前而言，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊設(shè)備得到了廣泛的普及，手機(jī)、電腦以及電視等多媒體設(shè)備走進(jìn)了大眾的生活中，這位翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的適時(shí)提供了十分有利的條件。例如，學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生更好的掌握生理學(xué)知識(shí)點(diǎn)提供了十分有利的條件。

四、結(jié)語(yǔ)

從上述內(nèi)容我們不難看出，在教學(xué)大綱不斷完善、教學(xué)理念逐漸革新以及新課改要求日益科學(xué)化等因素的共同作用下，如何有效的開(kāi)展高職學(xué)校生理學(xué)教學(xué)工作成為了廣大生理學(xué)教師共同關(guān)注的問(wèn)題，然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)教學(xué)觀念等因素的影響，我們?cè)诟呗毶韺W(xué)中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法時(shí)，常常會(huì)遇到很多問(wèn)題，我們只有在日常的工作中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，積極完善自身的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)水平，才能有效的將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法運(yùn)用到高職生理學(xué)教學(xué)中，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王長(zhǎng)江. “翻轉(zhuǎn)的”課堂：技術(shù)促進(jìn)的教學(xué)[J].化教育研究.013年08

[2]趙興龍. 翻轉(zhuǎn)教學(xué)的先進(jìn)性與局限性[J].國(guó)教育學(xué)刊.013年04期

[3]聰敏. 翻轉(zhuǎn)課堂.場(chǎng)來(lái)自美國(guó)的教育革命[J].西教育.013年08期