李婷玉++陳海蘋(píng)

摘要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，使英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)受到了廣泛關(guān)注。就目前來(lái)看，農(nóng)林院校英語(yǔ)專業(yè)在語(yǔ)音教學(xué)方面存在較多的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)不夠重視，影響了語(yǔ)音學(xué)習(xí)的效果。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)對(duì)農(nóng)林院校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段語(yǔ)音教學(xué)方法進(jìn)行探究，提出新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，完善英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；英語(yǔ)；語(yǔ)音問(wèn)題；實(shí)證分析

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在外語(yǔ)語(yǔ)言能力中，語(yǔ)音是最基本的要素之一。學(xué)生的語(yǔ)音熟悉程度將直接影響學(xué)生語(yǔ)言能力的好壞。對(duì)于農(nóng)林院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)音問(wèn)題一直存在，繼而使學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高受到了限制。通過(guò)對(duì)農(nóng)林院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查分析，可以更好開(kāi)展改善語(yǔ)音教學(xué)方式，達(dá)成一定的語(yǔ)音教學(xué)效果。

一、現(xiàn)階段農(nóng)林院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題研究

（一）研究對(duì)象

為了研究現(xiàn)階段農(nóng)林院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題，本文對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)擁有充足電子語(yǔ)音設(shè)備，并設(shè)立語(yǔ)言研究所。2014年，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為大一新生安排了一批語(yǔ)音助教，協(xié)助語(yǔ)音學(xué)習(xí)。受調(diào)查的學(xué)生共200名，分別為英語(yǔ)專業(yè)的大一和大二兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生。這些學(xué)生都完成了專業(yè)課程的前期學(xué)習(xí)，也初步掌握了語(yǔ)音的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

（二）研究方法

在課題的研究中，本文采用了問(wèn)卷調(diào)查、訪談、語(yǔ)音測(cè)試和實(shí)驗(yàn)對(duì)比等方法。通過(guò)對(duì)200名學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查和語(yǔ)音測(cè)試，對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)2013級(jí)和2014級(jí)的學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解。

（三）研究結(jié)論

1.學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱

在語(yǔ)音學(xué)習(xí)的過(guò)程中，情感因素起到了重要的作用。語(yǔ)音的輸出和感知受到學(xué)生不自信、怕出丑等心理因素的直接影響。學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重視度和興趣度都將對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)情感起到?jīng)Q定性作用。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)音學(xué)習(xí)具有一定的重要性。但是，相較于大一的學(xué)生，大二學(xué)生對(duì)語(yǔ)音課程顯然不夠感興趣。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大一學(xué)生中有超過(guò)50%的學(xué)生表示對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)感興趣，但也有超過(guò)40%的學(xué)生表示對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)不感興趣。而大二學(xué)生只有不到40%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)感興趣，60%的學(xué)生表示對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)不感興趣[1]。究其原因是教師沒(méi)有在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致了學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)音課程的興趣。

2.學(xué)校語(yǔ)音教學(xué)模式相對(duì)落后

從語(yǔ)音教學(xué)模式來(lái)看，農(nóng)林院校英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)音教學(xué)模式主要是模仿外語(yǔ)類院校和一些老牌文科院校。在這種情況下，學(xué)校的語(yǔ)音教學(xué)模式相對(duì)落后，既無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法起到較好的語(yǔ)音教學(xué)效果。通過(guò)調(diào)查，湖南農(nóng)林大學(xué)主要采用的語(yǔ)音教學(xué)模式有三種，即教師講解課本的模式、跟聲朗讀模式和游戲模式。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大一和大二學(xué)生喜歡教師講解課本的教學(xué)模式的人數(shù)均不足5%，而喜歡游戲模式的學(xué)生數(shù)量占到了總數(shù)的75%以上。但就實(shí)際情況來(lái)看，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的語(yǔ)音教學(xué)仍然以教師為中心，采取了教師示范、學(xué)生跟讀的僵硬教學(xué)模式[2]。在這種情況下，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性較差，大多數(shù)學(xué)生都不能較好完成語(yǔ)音學(xué)習(xí)的實(shí)踐練習(xí)。

3.語(yǔ)音課堂教學(xué)方法單一

在單一的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，語(yǔ)音課堂教學(xué)顯得十分枯燥乏味，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響。除了進(jìn)行課文的閱讀，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的語(yǔ)音課堂上教師也會(huì)通過(guò)播放英文歌曲和觀看英語(yǔ)節(jié)目或電影的方法完成語(yǔ)音練習(xí)。由于課程規(guī)劃、課時(shí)設(shè)置等因素的影響，這種教學(xué)手段使用次數(shù)較少。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生中超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為觀看英文節(jié)目或電影有助于提升語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果，超過(guò)30%的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)英文歌曲可以提高語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果。大二的學(xué)生中，超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為觀看英語(yǔ)節(jié)目或電影的效果好，超過(guò)20%的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)英文歌曲的效果好[3]。因此，從總體上來(lái)看，農(nóng)林院校英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)音教學(xué)方法過(guò)于單一，不利于學(xué)生較好的學(xué)習(xí)語(yǔ)音。

4.語(yǔ)音教學(xué)效果不明顯

為了使語(yǔ)音教學(xué)效果得到提高，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)引進(jìn)了多媒體教學(xué)手段。相較于普通教室，多媒體教室的使用可以為教師使用多樣化教學(xué)提供便利。通過(guò)播放真實(shí)的視頻資料，教師可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。而通過(guò)錄制和回放學(xué)生的發(fā)音，教師就可以完成學(xué)生發(fā)音的比較，給予學(xué)生指導(dǎo)。從湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的大一和大二學(xué)生的語(yǔ)音習(xí)得效果來(lái)看，多媒體設(shè)備的使用雖然有一定的效果，但是卻無(wú)法帶來(lái)更加明顯的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)200名學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音測(cè)試發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生中有超過(guò)30%的學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果有明顯變化，但超過(guò)65%的學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果沒(méi)有明顯變化[4]。而大二學(xué)生中有明顯變化的學(xué)生不超過(guò)30%，接近70%的學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果沒(méi)有明顯變化。

二、解決農(nóng)林院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)音問(wèn)題的對(duì)策

（一）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性

為了解決農(nóng)林院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。一方面，教師應(yīng)該使學(xué)生了解口語(yǔ)能力對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的重要性。教師需要在日常教學(xué)中將學(xué)生的學(xué)業(yè)、學(xué)位和求職與英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生切實(shí)了解口語(yǔ)交際能力的重要性。另一方面，教師應(yīng)該在語(yǔ)音教學(xué)中將教學(xué)重點(diǎn)放在句子和語(yǔ)段讀音上，使學(xué)生了解語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)流的重要性。在這種情況下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)流的敏感性得到培養(yǎng)，幫助學(xué)生系統(tǒng)的完成對(duì)語(yǔ)音課程的學(xué)習(xí)[5]。此外，教師也可以適當(dāng)增加專業(yè)英語(yǔ)課中的語(yǔ)音課的課時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分重視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)模式

為了更好的開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)，教師可以使語(yǔ)音教學(xué)模式得到優(yōu)化。從本質(zhì)上講，語(yǔ)音教學(xué)的目的是為了使交流更順暢。采取任務(wù)型教學(xué)模式，可以使語(yǔ)音課堂成為真實(shí)語(yǔ)音情景。采用新的教學(xué)模式需要使學(xué)生成為教學(xué)的主體，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性得到最大程度的培養(yǎng)。教師在采取該種教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)完成教學(xué)任務(wù)的安排，以便于教學(xué)更加具有針對(duì)性和可操作性。在課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控，關(guān)注學(xué)生遇到的障礙，及時(shí)為學(xué)生提供支持。在這樣的模式中，學(xué)生更容易掌握語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)，意識(shí)到自身的不足并加以改善。

（三）采用豐富的課堂教學(xué)方法

一方面，教師可以采用合作式教學(xué)方法開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生通過(guò)小組討論完成語(yǔ)音的糾正。另一方面，教師也可以采用夸張發(fā)音法、對(duì)比聽(tīng)辨法和手勢(shì)模擬法等多種游戲形式的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣所有提高，對(duì)發(fā)音的記憶更加牢固。教師同樣可以將多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，以便完成對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，聽(tīng)歌曲填寫(xiě)歌詞、表演話劇、讀繞口令等，都可以讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)。此外，教師需要有針對(duì)性的完成教學(xué)方法的制定，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)。

（四）注重語(yǔ)音教學(xué)反饋

在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的過(guò)程中，由于辨音能力有限，所以學(xué)生難以糾正自己的發(fā)音錯(cuò)誤。教師可以為學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到自己發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音之間的差別。教師要注重語(yǔ)音教學(xué)反饋，以便更加了解學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)情況。一方面，教師可以利用多媒體記錄和回放學(xué)生的發(fā)音的方式，為學(xué)生提供發(fā)音的指導(dǎo)。另一方面，農(nóng)林院校為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生安排高年級(jí)助教，通過(guò)助教將每名學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤登記下來(lái)，更加具有針對(duì)性。利用早自習(xí)及課余時(shí)間，助教可以開(kāi)展單獨(dú)的發(fā)音教學(xué)，使學(xué)生的發(fā)音水平得到提高。

三、總結(jié)

作為英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。農(nóng)林院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重視度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，采取適合的教學(xué)模式和多樣的教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，教師要注重語(yǔ)音教學(xué)反饋，使學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)得到解決。

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