劉佳

摘要：在英語(yǔ)課堂中倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究性學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，在師生之間與生生之間形成多向反饋結(jié)構(gòu)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極主動(dòng)的解決。教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己主動(dòng)的鉆研，和同學(xué)合作創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，最終為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；自主合作學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

G633.41

隨著英語(yǔ)新課程改革的不斷深入以及《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入實(shí)施，對(duì)教師提出的要求也變得更加明確：新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，采取“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)性地、創(chuàng)造性地、探究性地學(xué)習(xí)，將以往英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法與詞匯的講解及傳授的現(xiàn)象徹底轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作及交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是一門(mén)交際性語(yǔ)言學(xué)科，它要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，形成一種學(xué)習(xí)方法，具備一種學(xué)習(xí)技能，即將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變成語(yǔ)言技能。那么，該怎樣在有限的一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生無(wú)限的英語(yǔ)潛能挖掘出來(lái)呢？本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此淺談以下幾點(diǎn)看法：

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作

師生課堂角色的靈活轉(zhuǎn)換是良好的課堂互動(dòng)的重要體現(xiàn)，不管是師生互動(dòng)，還是生生互動(dòng)，都是以生為本的體現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。然而沒(méi)有人際合作，就不能將和諧的“教學(xué)互動(dòng)”實(shí)現(xiàn)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)不同的模塊內(nèi)容對(duì)話題進(jìn)行靈活設(shè)置，如猜謎、故事表演、場(chǎng)景再現(xiàn)、知識(shí)搶答或開(kāi)展辯論會(huì)等形式，為學(xué)生提供互相合作的機(jī)會(huì)，使他們合作完成活動(dòng)的愿望得到增強(qiáng)。學(xué)生以合作者的角色來(lái)參與互動(dòng)交流，在探索新知的全過(guò)程中都直接參與，從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和收獲成功的喜悅。

例如：在教學(xué)Unit15 Were trying to save the manatees！的內(nèi)容時(shí)，我進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試，對(duì)“人類”和“瀕臨動(dòng)物”的對(duì)話情景進(jìn)行了設(shè)置，選學(xué)生1代表屠殺動(dòng)物的人類A，學(xué)生2代表保護(hù)動(dòng)物的人類B，學(xué)生5人代表camel，whale，tiger，lion，snake等瀕臨動(dòng)物C，A、B、C三方各自用英語(yǔ)表達(dá)自己的行為或?qū)嶋H處境。在剛開(kāi)始時(shí)，我還擔(dān)心會(huì)弄得一團(tuán)糟，但事實(shí)卻證明了我的擔(dān)心是多余的，學(xué)生們對(duì)各個(gè)角色都競(jìng)相模仿，并且發(fā)言生動(dòng)，儼然進(jìn)入了一個(gè)童話世界，合作得效果非常好！如：

A方：Wow，its delicious！Come on，my son，kill more tigers for our meat！

B方：Oh，no！Stop the killing！Animals are in danger.We need to protect them better.And dont make the water dirty.They need clean water to drink！

C方：Oh my god the villages and farms are growing bigger.We have no place to live in！What can we do？

讓我感到更為驚喜的是，平時(shí)成績(jī)不是很好的學(xué)生也不甘示弱地說(shuō)道：“It makes me sad…”，教室里響起了陣陣支持者的掌聲，這讓我深深感受到了同學(xué)們之間的合作無(wú)間！在合作的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了不斷的提高。英語(yǔ)教師要做的是靈活地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并對(duì)他們的合作過(guò)程給予耐心的關(guān)注。

二、對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行巧妙設(shè)置，使學(xué)生的自主與合作探究能力得到提高

在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)堅(jiān)持運(yùn)用比較靈活的、偏重自主與合作能力培養(yǎng)的啟發(fā)式問(wèn)題。教師的提問(wèn)應(yīng)盡可能將機(jī)械回答的單一式問(wèn)題避免，多提問(wèn)一些可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的未知性問(wèn)題，以使學(xué)生在不可預(yù)見(jiàn)的情況下運(yùn)用知識(shí)的能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)自主思維進(jìn)行充分發(fā)揮。若一些問(wèn)題在原文中無(wú)法找到答案，或者學(xué)生不能在書(shū)本上找到現(xiàn)成的答案，就讓他們采用與他人討論及合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)探索答案，采用合作探究的方法來(lái)將問(wèn)題解決。巧妙設(shè)置問(wèn)題，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去合作探究。

三、對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分利用，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力

1.將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示給學(xué)生，讓他們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)要求進(jìn)行了解，這樣學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容就能做到有目的地、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，在其他的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，能夠圍繞目標(biāo)去主動(dòng)地探索和追求。

2.對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行布置，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)前，教師要對(duì)本堂課的自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法進(jìn)行介紹，規(guī)定自學(xué)時(shí)間，對(duì)自學(xué)后要達(dá)到的目標(biāo)要求進(jìn)行明確，老師在自學(xué)時(shí)間到后會(huì)怎樣檢測(cè)等等。若在自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有無(wú)法解決的問(wèn)題，則需要請(qǐng)教老師。

3.課堂上進(jìn)行分層次提問(wèn)，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，注重學(xué)生自主與合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行檢查，鞏固學(xué)習(xí)成果。如在教學(xué)“She said helping others changed her life”中，我提出如下問(wèn)題要求學(xué)生進(jìn)行討論，放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)課文。為他們提供充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生自己閱讀、分析與思考，從中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)能力，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生活躍起來(lái)、興奮起來(lái)并行動(dòng)起來(lái)，自主地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

（1）Where is Yang Lei from？

（2）Where did she teach as a volunteer？

（3）What was life in the mountain like？

（4）What did Yang Lei's mother say about her daughter's volunteer work？

（5）What did the children say about their volunteer teachers？

（6）How did Yang Lei say she could help？

（7）What did Yang Lei say about her time as a volunteer？

（8）Do you want to be a volunteer when you grow up？

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有助于學(xué)生更加主動(dòng)地去獲取英語(yǔ)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)的、有效的學(xué)習(xí)方式，改善師生關(guān)系，提高學(xué)生的合作能力、人際交往能力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)能力是很有必要的，值得所有英語(yǔ)教師研究和具體應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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