何雪萍

摘要：語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)和高中的語(yǔ)文教學(xué)中有著“承上啟下的作用”，初中語(yǔ)文教學(xué)處于學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文與高中語(yǔ)文的銜接階段，其作用不容忽視。本文著重對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)的方法研究及長(zhǎng)遠(yuǎn)意義進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；多元化教學(xué)；方法運(yùn)用

G633.3

引言：為了不斷提高學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的興趣，教師提高教學(xué)率，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的教學(xué)模式比較單一，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下的學(xué)習(xí)要求，隨著教育的不斷發(fā)展與變革，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情、改進(jìn)教學(xué)方法的多樣性顯得尤為重要。

一、 初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法 的概述

（一）初中語(yǔ)文多元教學(xué)方法的含義

對(duì)于初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的理解，我們首先要弄清楚什么是多元化，多元化主要指教師的教學(xué)性質(zhì)以及教學(xué)思維的多樣性。因此初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法指的是教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)中，采取多種渠道或方式圍繞學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)的方法。

（二）初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)方法的重要性

在學(xué)生完成小學(xué)學(xué)科以后，進(jìn)入初中以后，語(yǔ)文學(xué)科已經(jīng)發(fā)生了變化，已經(jīng)不是小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)結(jié)合，而是增加了知識(shí)內(nèi)容、情感熏陶、能力培養(yǎng)和深度理解等一系列知識(shí)體系。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都以教師為主導(dǎo)核心，其注重應(yīng)試，忽略了其真實(shí)的初衷。為了改變這一現(xiàn)狀，多元化教學(xué)方法的實(shí)施就顯得極其重要了，多元化教學(xué)方法的實(shí)施，可以讓教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，從而有助于促使學(xué)生語(yǔ)文分析、判斷以及概括等能力實(shí)現(xiàn)提升。總的來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文能力與成績(jī)的全面提升，更有力的推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用

（一）教學(xué)方式多元化

語(yǔ)文教學(xué)的多元化，對(duì)老師的要求較高，需要老師不斷開(kāi)拓教學(xué)方式，并把其運(yùn)用到學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)意義重大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，主要是寫(xiě)作能力，而多元化教學(xué)更注重開(kāi)拓學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。例如：對(duì)莫泊桑小說(shuō)《我的叔叔于勒》一文的教學(xué)以前，為了充分完成教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，教師在對(duì)教案進(jìn)行設(shè)置以及備課的過(guò)程中，可把下列問(wèn)題進(jìn)行充分的考查：查閱有關(guān)資料，利用多媒體課件進(jìn)行情景化教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文章的故事背景以及大致情節(jié)進(jìn)行了解；采用何種方式幫助學(xué)生根據(jù)對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言的揣摩以及小說(shuō)人物形象充分分析，對(duì)作品的主題進(jìn)行深入探究；根據(jù)小說(shuō)情節(jié)以及作者心理活動(dòng)角度著手，由正面與反面指引學(xué)生正確看待問(wèn)題，對(duì)資本主義社會(huì)人與人間的赤裸裸金錢關(guān)系進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，作者對(duì)主人公的同情態(tài)度給予充分的了解，促使學(xué)生的道德觀念的不斷提高；并鼓勵(lì)學(xué)生采用現(xiàn)代化的思維方式對(duì)文中一家人對(duì)于勒叔叔的態(tài)度以及于勒叔叔窮困潦倒也沒(méi)有去求助兄長(zhǎng)的行為進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)。上述教學(xué)方案的制定，由于考慮得較為全面，角度多元化，同時(shí)具備問(wèn)題的分析、指導(dǎo)以及講解等多種教學(xué)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，必定能夠取得較好的教學(xué)效果。

（二）思維方式多元化

思維方式是多語(yǔ)文教學(xué)多元化的一個(gè)延伸，需要教師開(kāi)拓思維，丟掉單一的思維方式，衍生出多方面的思維方式，為學(xué)生的整體素養(yǎng)方面進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，例如：對(duì)《唐雎不辱使命》一文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠指引學(xué)生根據(jù)唐雎的智勇超群以及秦王的驕橫跋扈進(jìn)行鮮明的對(duì)比，同時(shí)與“藺相如使秦”等弱國(guó)能人外交故事進(jìn)行有效的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)強(qiáng)權(quán)政治以及國(guó)家利益進(jìn)行充分的討論。這樣，不僅能夠使學(xué)生全面思考，還能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)造思維有效激發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)問(wèn)題也得到有效的解決。

（三）教學(xué)手段多元化

要把現(xiàn)代教育教學(xué)技能運(yùn)用到語(yǔ)文的多元化教學(xué)當(dāng)中，比如，使用多媒體在語(yǔ)文中教學(xué)，利用現(xiàn)代化手段對(duì)科學(xué)、合理的進(jìn)行信息資源的搜集整合，將其以課件形式為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，這樣使學(xué)生有了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面的新鮮感，充分調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：例如在對(duì)《智取生辰綱》一文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠根據(jù)電視劇《水滸傳》中的“智取生辰綱”環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的情景教學(xué)，將各個(gè)好漢截取生辰綱的過(guò)程進(jìn)行充分的展現(xiàn)，對(duì)被壓迫者的機(jī)智以及反抗行動(dòng)給予肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)本課文中的主要內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解有所加深。

三、 對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的多元化教學(xué)方法的探究

（一）表演教學(xué)方法的實(shí)施

中國(guó)的語(yǔ)文文化博大精深，其中從不缺乏經(jīng)典的文學(xué)作品，因此教師可以在課本中的文章教學(xué)結(jié)束后，把課文改變成劇本形式，令學(xué)生表演出來(lái)，把學(xué)生以扮演角色的形式展現(xiàn)出來(lái)。而后利用課余時(shí)間組織學(xué)生對(duì)其歸納總結(jié)，這樣就可以令學(xué)生更深刻的掌握課文所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并且通過(guò)表演和改變可以提高學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣及理解和創(chuàng)作能力。

（二）主題式教學(xué)方法的實(shí)施

主題式教學(xué)方法指的是教師在實(shí)施教學(xué)前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在備課階段構(gòu)建一個(gè)中心主題實(shí)施教學(xué)。這樣的教學(xué)方法不但有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的主題，同時(shí)更利于他們語(yǔ)文分析能力的培養(yǎng)。例如在《雷雨》一文的教學(xué)中，教師先將文章的中心主題拋出，緊接著提出幾個(gè)圍繞主題的問(wèn)題，隨后讓學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)中自行尋找答案來(lái)回答教師的問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)方法可以在有效提升學(xué)生課堂參與程度的情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主題的準(zhǔn)確把握以及分析能力的良好培養(yǎng)。

（三）小組討論教學(xué)方法實(shí)施

小組討論教學(xué)法在語(yǔ)文多元化教學(xué)法中占據(jù)主導(dǎo)地位，其高效性和靈活性得到了教師和學(xué)生的好評(píng)，其內(nèi)容是將學(xué)生分組，對(duì)課文中的具體各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行討論分析和總結(jié)，最后得出最終的結(jié)論達(dá)成共識(shí)交由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)小組討論教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生激烈的討論，從而加深了學(xué)生的知識(shí)印象，更培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文理解、分析和總結(jié)概括的能力。

四、總結(jié)

總而言之，初中語(yǔ)文多元教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義，通過(guò)教師不斷創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以不斷的提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣、愛(ài)好，更不斷的提高了學(xué)生的理解、掌握課文的能力，達(dá)到多元化教學(xué)的目的。學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，形成良好的思維方式。只有這樣，才能跟上時(shí)代的步伐，提高自我的綜合素質(zhì)，成為新一代的多元化人才。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，初中語(yǔ)文教學(xué)效果一定會(huì)取得更大的成就。

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