隋林海

摘要：對于小學(xué)教學(xué)而言，是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)以及基礎(chǔ)能力鍛煉的重要時刻，因此，小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量好壞與否直接決定了學(xué)生基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。在小學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)是關(guān)鍵，同時，在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中不僅需要對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，還需要充分考慮到學(xué)生之間具有的差異性，對不同的學(xué)生展開不同的教育，同時，在小學(xué)教育中，對班級的管理也在一定程度上直接決定了教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗成長；實踐探索

G625.1

在當(dāng)今時代背景之下，我國社會得到了快速的發(fā)展，其中，差異化管理在社會中被越來越多的人所采用，這主要是由于差異化管理帶來的積極影響所導(dǎo)致的。在進(jìn)行差異化管理的過程中，是需要對各個因素進(jìn)行充分考慮的，對不同的個體之間的差異性進(jìn)行準(zhǔn)確把控，以此來進(jìn)行更具有針對性的管理。在這樣的現(xiàn)狀之下，小學(xué)班級管理應(yīng)當(dāng)采用同樣的差異化管理模式，來對小學(xué)班級進(jìn)行更好的管理，以此來提高管理的效率。

一、嚴(yán)成規(guī)矩，注意差異

對于管理班級來說，需要制定一系列嚴(yán)格的規(guī)章制度，以此來對學(xué)生進(jìn)行一定的約束，同時也能夠?qū)Π嗉夁M(jìn)行規(guī)章制度之下的管理。同時，在制定班級規(guī)章制度的過程中同樣需要考慮到學(xué)生個體之間的差異性存在，在制定班規(guī)之時，對不同學(xué)生進(jìn)行不同層次的要求，這樣一來，根據(jù)不同的學(xué)生來根據(jù)相應(yīng)的班規(guī)進(jìn)行相應(yīng)的管理，除此之外，班級規(guī)章制度的制定應(yīng)當(dāng)具有一定的可實行性與可操控性。

舉個例子來說，教師在對班級進(jìn)行管理的過程中經(jīng)常會受到手機(jī)問題的困擾。在當(dāng)今時代之下，由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用，導(dǎo)致很多學(xué)生沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在這一點上，手機(jī)的存在極大的使得學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)之上轉(zhuǎn)移到手機(jī)之中，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不理想。在對手機(jī)進(jìn)行班級管理之時，并不能夠一味的禁止學(xué)生攜帶手機(jī)，這樣根本是無法實現(xiàn)的。

在對手機(jī)進(jìn)行管理之時，并不能夠完全按照班級的規(guī)章制度來進(jìn)行管理，對于不同的學(xué)生來說，其管理也不盡相同。對于家庭距離學(xué)校較遠(yuǎn)的學(xué)生來說，允許其攜帶手機(jī)上學(xué)，但是其需要交給教師，在這種層面上來說，能夠確保學(xué)生與家長之間的聯(lián)系，保障了學(xué)生出行的安全性，這樣一來，針對學(xué)生差異性進(jìn)行管理能夠順利實施。

除了對于不同的學(xué)生來對手機(jī)攜帶規(guī)定進(jìn)行不同的管理，在班級事物之中，同樣可以對于學(xué)生之間的差異性來進(jìn)行不同的管理。同時，這種由于學(xué)生之間的差異性而導(dǎo)致的管理不同的規(guī)則在制定班級規(guī)章制度之時應(yīng)當(dāng)與學(xué)生協(xié)商一致，在盡可能的程度上獲得學(xué)生的認(rèn)可，這樣一來，有了學(xué)生的支持，根據(jù)學(xué)生差異性來進(jìn)行班級管理，才能夠順利開展，以此來加強(qiáng)班級管理的秩序。

二、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，營造民主，和諧，積極進(jìn)取的班集體

對于班級管理來說，不僅僅是需要對學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行一定的約束與管理，同樣還是需要為學(xué)生營造一個良好的班級氛圍，以便于讓學(xué)生在一種良好的學(xué)習(xí)氛圍之中更加順利的開展學(xué)習(xí)，同樣，讓學(xué)生在小學(xué)之中嚴(yán)格遵守一定的規(guī)章制度有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生展開以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對于培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣來說，教師在這一過程中可以說是起到了至關(guān)重要的作用，對于教師來說，不僅僅需要對學(xué)生進(jìn)行一定的教學(xué)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，同時還需要對每一位學(xué)生進(jìn)行一定的掌握，了解學(xué)生個體之間存在的差異性，根據(jù)學(xué)生的特性來制定相應(yīng)的班級規(guī)章。除此之外，要想班級之中的學(xué)生能夠更好的嚴(yán)格遵守教師制定出的班級規(guī)章制度，教師需要起到一定的模范示例作用，讓學(xué)生自覺在教師的影響之下，遵守班級內(nèi)部乃至學(xué)校的規(guī)章制度。

三、以退為進(jìn)，事半功倍

學(xué)生之間存在著一定的差異性，這種差異性不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生不同的性格特征之中，同樣還表現(xiàn)在學(xué)生的情感思想與素質(zhì)能力等各項方面。對于不同的學(xué)生，其心理素質(zhì)能力不同，教師在教育的過程中往往也會采取不同的教育方式，舉個例子來說，有些學(xué)生由于性格較為內(nèi)向，對于教師的表揚變現(xiàn)出較為不適應(yīng)，因此，在對這一類學(xué)生之時，教師可以采取面對面進(jìn)行褒獎的方式來取代在班級之中表揚。

對于教師而言，往往會遇到不同類型性格的學(xué)生，這個時候，在對不同的學(xué)生進(jìn)行教育的過程中不能夠采用一成不變的教育方式，而是應(yīng)當(dāng)適時改變自身的教育方法，以此來取得更好的教育成果。舉個例子來說，對于班級之中較為不遵守班級秩序以及不聽從教師勸告的學(xué)生，可以適當(dāng)采取退卻的方式，對于這一類學(xué)生，及時采取更多的教育，學(xué)生也并不一定能夠聽從，因此，在這個時候，適當(dāng)?shù)耐俗屚軌蜃寣W(xué)生自身感到羞愧，從而很好的意識到自身的錯誤，起到事半功倍的作用。

四 、尊重學(xué)生個性發(fā)展，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)其健康成長

每一位學(xué)生都有自身的特點，作為教師，在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中需要在一定程度上尊重學(xué)生的特性，從而讓學(xué)生得到良好的成長空間。同時，根據(jù)每一位學(xué)生的性格特點也可以為其在班級中安排相應(yīng)的適合職務(wù)。舉個例子來說，對于性格較為外向的學(xué)生而言，可以讓其選擇組織委員、班長以及文藝委員等職務(wù)，但相應(yīng)的，擔(dān)任班級職務(wù)的同學(xué)還需要有較強(qiáng)的責(zé)任感與一定的能力，否則，無法很好的勝任相應(yīng)的職務(wù)。對于班級之中較為調(diào)皮的學(xué)生，教師也可以選擇讓其在教師的監(jiān)管之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，但對于這一類學(xué)生來說，教師還是需要充分挖掘出學(xué)生的優(yōu)秀點，而不是一味的否定學(xué)生。

用一句話概括來說，作為教師在對班級的管理過程中需要進(jìn)行不斷的改進(jìn)，以此來進(jìn)行更好的管理，彌補(bǔ)一些在管理過程中尚有欠缺的地方。同樣的，要想將一個班級管理成優(yōu)秀班集體，是需要班級之中每一位同學(xué)以及教師共同的努力，嚴(yán)格遵守相應(yīng)的班級規(guī)章制度。對于學(xué)校而言，對學(xué)生的教育培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小做起，同時，還需要從小事著手，在生活中的一點一滴之中不斷影響學(xué)生，從而對學(xué)生展開綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前時代背景影響之下，教師需要進(jìn)行更多的努力，來對小學(xué)班集體進(jìn)行更好的管理。，尊重學(xué)生之間存在的差異性，讓每一位學(xué)生得到一定的發(fā)展空間。

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