尹春蕓

摘要：高中生物教學(xué)是高中教育的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)生物，學(xué)生能夠?qū)ψ匀缓褪澜缬懈由钊牒图?xì)致的了解。同時(shí)，生物學(xué)習(xí)的難度比較大，生物知識(shí)比較抽象，因此通過學(xué)習(xí)學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)同樣能夠得到巨大的提升。在當(dāng)前的新課程改革的大背景下，高中生物教學(xué)中教師已經(jīng)開始嘗試將教學(xué)的重點(diǎn)從知識(shí)掌握轉(zhuǎn)移到學(xué)生的能力培養(yǎng)。即高中生物教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到真正的提升。而掌握知識(shí)只是手段，通過科學(xué)的教學(xué)方法，教師能夠在提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的生物素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生真正了解生物學(xué)習(xí)的精髓。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；方法與建議

G633.91

高中生物教學(xué)作為高中教育的重要組成部分，其目的是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠擁有更高的生物素養(yǎng)，能夠積極的發(fā)現(xiàn)問題、思考和解決問題。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的掌握，力求通過提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力提升學(xué)生的考試成績(jī)。但是在這樣的教學(xué)思想的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)陷入到死記硬背的情況中去。這對(duì)于學(xué)生的綜合能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不好的影響。在教育的不斷的發(fā)展中，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，教育的目的是讓學(xué)生掌握專業(yè)的知識(shí)，提升學(xué)生的素養(yǎng)。而不是單純的讓學(xué)生在考試的時(shí)候獲得高分。這就要求現(xiàn)代生物教學(xué)要認(rèn)識(shí)到自身的局限性，通過創(chuàng)新解決好目前教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用更加科學(xué)和有效的教學(xué)思想引導(dǎo)教學(xué)。

1.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)的培養(yǎng)

在現(xiàn)代生物教學(xué)的過程中，教師首先要做到的就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的約束，重視對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。和應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。在素質(zhì)教育的要求下，教師在課堂教學(xué)的過程中要注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的核心。只有這樣學(xué)生才能夠自由的發(fā)展自己的能力，培養(yǎng)自己的興趣愛好。其實(shí)這也是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教育的期望。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將課堂教學(xué)的重心放在了教師的身上，因此教師在課堂上的一舉一動(dòng)都成為學(xué)生關(guān)注的核心。在課堂教學(xué)的過程中教師往往強(qiáng)調(diào)自己的教學(xué)，忽視學(xué)生的提問。甚至不少教師根本不給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生有疑問得不到解答，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)待生物學(xué)習(xí)的態(tài)度。甚至不少學(xué)生會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較消極的印象。此外，在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)將重點(diǎn)放在自己認(rèn)為重要的地方，即考試可能會(huì)考到的地方，因此在上課的時(shí)候教師會(huì)反復(fù)的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練。但是這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生覺得受到了極大的約束。并且在這樣的教學(xué)體制下，學(xué)生的知識(shí)體系會(huì)十分的單一，這對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展會(huì)造成巨大的消極影響。同時(shí)這樣的教學(xué)會(huì)嚴(yán)重的影響教師和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的疏離教師，甚至不敢提問題。

2.讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的魅力

任何學(xué)習(xí)的教學(xué)都應(yīng)該建立在學(xué)生的興趣上。只有先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠真正的投入到學(xué)習(xí)中去。如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)不是真正的發(fā)自肺腑的喜愛的話，學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)比較大的問題。此外，高中生物學(xué)習(xí)的壓力也比較大，沒有興趣作為學(xué)生的動(dòng)力源泉學(xué)生很難堅(jiān)持走下去。因此，教師必須要讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的魅力，通過科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。舉個(gè)例子來講，在教學(xué)的過程中教師可以將實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合起來。這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)還能夠拉近課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知的距離，有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。比如在教學(xué)伴性遺傳的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)的思考自己的家庭情況，然后結(jié)合書本知識(shí)進(jìn)行思考，生男孩和生女孩究竟是怎樣一回事。這些內(nèi)容的神秘性比較強(qiáng)，學(xué)生的探究欲望也會(huì)比較強(qiáng)烈。通過這些活動(dòng)教師能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的魅力。

3.有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的自主探究能力的發(fā)展

在課堂教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的自主探究能力的發(fā)展。這是因?yàn)楝F(xiàn)代素質(zhì)教育越來越重視學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的自主探究能力能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生具備有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，自主探究能力的提升能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，幫助學(xué)生更好更快的理解相關(guān)的知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生再進(jìn)行了深入的思考以后得到答案。此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，在教學(xué)的過程中教師也可以經(jīng)常性的和學(xué)生進(jìn)行討論。

現(xiàn)代高中生物教學(xué)絕不能僅僅看中學(xué)生的考試成績(jī)，而是應(yīng)該從學(xué)生的全面發(fā)展的角度出發(fā)，努力促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠有效的提升自身的能力?，F(xiàn)代高中生物教學(xué)不僅要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更加重要的是要結(jié)合實(shí)際情況，探索高中生物教學(xué)的新出路。

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