張麗紅

摘要：新課程理念下的語文課堂教學(xué)應(yīng)該是追求有效、高效的教與學(xué)。它更關(guān)注教學(xué)效率。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，低年級(jí)教師必須與學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造高效課堂，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，提高能力。

關(guān)鍵詞：貼近生活；培養(yǎng)想象力；語言積累

G623.2

新課程理念下的語文課堂教學(xué)應(yīng)該是追求有效、高效的教與學(xué)。它更關(guān)注教學(xué)效率。如今許多公開課上用上了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。語文課精彩多了，但有的語文課過于“精彩”了。 學(xué)生在課堂上過度活躍，課堂活而無序難以把握。學(xué)生在這種氛圍中，很難養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的好習(xí)慣。因此，低年級(jí)教師要提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、精心設(shè)計(jì)情境，貼近學(xué)生生活。

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。合理的創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。如果尊重學(xué)生的愛好，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)。設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果過分追求教學(xué)的情境化，沒有考慮學(xué)生的生活實(shí)際。往往起不到相應(yīng)的作用。特別是低年級(jí)的一些學(xué)生，他們會(huì)被教師設(shè)計(jì)的情景所吸引。不能從中跳出來投入到真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。忘記了課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)。 記得曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)課課題是《兩只鳥蛋》。剛上課時(shí)教師讓學(xué)生聽音樂《百鳥朝鳳》。放完之后，教師問學(xué)生聽到了什么？仿佛看到了什么？你還有什么想知道的？然后教師問鳥媽媽是怎樣把她的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？接著出示實(shí)物。教師拿來個(gè)盒子讓學(xué)生猜猜這是什么？然后讓學(xué)生上前面摸一摸。學(xué)生摸出的是鳥蛋后，教師又問。你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解。今天我們一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩，這樣的課堂是運(yùn)用了錄音機(jī)。讓學(xué)生聽了音樂，又讓學(xué)生動(dòng)手摸，動(dòng)腦猜了，突出了課的綜合性。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 但教者忘記了學(xué)生不是一張白紙，他們是帶著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師應(yīng)該充分把握學(xué)情。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)情景。讓學(xué)生學(xué)有所獲，這樣才不會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。

二、擴(kuò)展課文內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的。而想象力概括著世界上的一切。推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。這就告訴我們，在教學(xué)中教師要積極挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)的。給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多語文啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。如《荷葉圓圓》一課，在學(xué)小蜻蜓一自然段時(shí)，可以問學(xué)生。老師就是荷葉，可愛的小蜻蜓在哪呢？學(xué)生的興趣，就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。于是教師和小蜻蜓之間就開始了對(duì)話，小蜻蜓，你好??！你每天捉蟲子辛苦了?？禳c(diǎn)兒到我身邊歇一歇吧！孩子們張開了一雙雙的翅膀想象的翅膀。他們明白了小蜻蜓與荷葉間游戲時(shí)的快樂。這樣的引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和口語表達(dá)能力。在學(xué)完全課本語文后，還可以設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)。你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

三、培養(yǎng)讀書的興趣，注重積累語言。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)。倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華。最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。并積累語言為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，要加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。必須讓學(xué)生多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言領(lǐng)悟情境。附之配樂朗讀，增強(qiáng)語感。如教學(xué)《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，因?yàn)檎n文中對(duì)話比較多。便于分角色朗讀。所以可以利用多種形式，讓學(xué)生讀。如男女生比賽讀，小組合作讀。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作精神。同時(shí)讓學(xué)生在讀中尋找自己喜歡的好詞好句，并把它們記住。在模仿書上的句子說話，促進(jìn)學(xué)生語言的積累。

另外，課后應(yīng)該拓寬閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。渠水的鮮活清澈是因?yàn)橛性搭^活水的不斷注入。教師在傳授教材內(nèi)容的同時(shí)，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。尤其是低年級(jí)學(xué)生。讓讓他們這渠水鮮活起來，必須為其注入豐富鮮活的“活水”。而拓寬閱讀就像催化劑一樣，摧動(dòng)學(xué)生的心靈。打開學(xué)生的視野。豐富了學(xué)生的語言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。

總之，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，低年級(jí)教師必須與學(xué)生為主體。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適當(dāng)應(yīng)用掛圖、實(shí)物、多媒體課件等，引領(lǐng)學(xué)生在直觀生動(dòng)的情境中積極主動(dòng)地進(jìn)行語言實(shí)踐。以加深理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。