王欣

內(nèi)容摘要：作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力的體現(xiàn)。作文水平的高低是衡量學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。在實際教學(xué)中，教師“重閱讀，輕寫作”的現(xiàn)象普遍存在，對作文教學(xué)充滿了困惑，必然導(dǎo)致教師對學(xué)生寫作的有效指導(dǎo)。而學(xué)生普遍覺得作文難，難于找到寫作素材；作文難，難以用語言來敘述。

關(guān)鍵詞：方法指導(dǎo)；讀寫鏈接；主題日記；親歷體驗；學(xué)科整合

G623.2

首先，教師要有意識地重視作文教學(xué)，克服學(xué)生恐懼心理，循序漸進地引導(dǎo)他們勤于動筆，樂于寫作。在平時作文教學(xué)中，我嘗試用各種方法、多種形式指導(dǎo)學(xué)生寫作，探究有效作文的教學(xué)模式。在此，我想談?wù)勔恍┐譁\的做法。

一、方法指導(dǎo)，夯實寫作基礎(chǔ)

以三年級的作文指導(dǎo)為例。首先，要讓學(xué)生明白寫作文一般分為五個流程：審題—選材—構(gòu)思—寫作—修改。審清題意是寫好作文的關(guān)鍵，要逐字逐詞地審讀、思考、分析，明確寫作范圍。如《印象深刻的一件事》，審題時就要抓住“深刻”一詞去理解，內(nèi)容可以是傷心的、高興的、痛苦的、激動人心的……，只要是記憶深刻，不能忘記的事情都可以。然后從記憶庫中篩選出一件最典型，最符合要求的內(nèi)容去寫，將事情的經(jīng)過梳理清楚：先寫什么，后寫什么，做到言之有序。在語言表達(dá)上，盡量把日常積累的好詞佳句進行遷移運用，句與句之間連接，段與段的銜接要自然流暢，盡可能做到“文通句順，分段合理，正確使用標(biāo)點符號，力求有主題”。

二、主題日記，充實寫作內(nèi)容

主題日記，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個話題確定一個主題來完成一篇日記，主題的形成來自學(xué)生的生活實際，強調(diào)生活是寫作的源泉。主題日記需要教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從生活中積累并提煉有意義的事當(dāng)作寫作素材。比如圍繞校園的大事小事確定日記的主題。近段時間，我校進入綠化校園的施工階段，嚴(yán)禁學(xué)生進入黃泥地，要愛護花草樹木。趁這次機會，我想倒不如讓學(xué)生當(dāng)回“綠色宣傳使者”，以“我是環(huán)保小主人”的身份寫一份倡議書，號召全校同學(xué)加入“學(xué)校是我家，愛護花草靠大家”的行列?；蛘咴O(shè)計一些溫馨的廣告語，以此作為主題寫成日記。實踐證明，每個孩子都有獨特的想法，用文字表達(dá)出來的就是一篇篇真實、鮮活的日記啦！這樣的訓(xùn)練，巧妙地將日記與育人有機結(jié)合起來，內(nèi)容也不會空洞無物。又如在文明班級競賽中，由于值日生的疏忽忘記了倒垃圾，班級因此而扣分?？粗瑢W(xué)們難過的樣子，我靈機一動，在黑板上寫下了：由扣分引起的思考，作為今天日記的主題。我想今天班級扣分，對于孩子來說都有深刻的真情體驗，他們肯定有著強烈的表達(dá)欲望。從日記中我收獲了預(yù)設(shè)的精彩，責(zé)任心、集體榮譽感、一身正氣在他們身上表現(xiàn)得淋漓盡致。此時日記與做人融為一體，我不僅驚嘆小小年紀(jì)真了不起，還發(fā)現(xiàn)原來作文教學(xué)就這么簡單！

三、親歷體驗，激發(fā)寫作靈感

只有親歷體驗，才能引起學(xué)生對某一事物的新鮮感和親切感，從而調(diào)動大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，激起學(xué)生的寫作欲望。作文訓(xùn)練必須建立在學(xué)生親身感受、切身體驗的基礎(chǔ)上才能更有效，其誘發(fā)體驗的方式有：

1.在社會中體驗。大自然神奇美妙，社會生活豐富多彩，教師要多讓學(xué)生走進社會，關(guān)注身邊的大事小事。比如為迎接語言文字評估，我組織學(xué)生上街收集公共場中亂用、濫用的語言文字。孩子們發(fā)現(xiàn)很多商店的廣告牌上有錯別字。他們在日記中寫道：錯別字影響了城市的形象，作為一名小學(xué)生呼吁廣大市民正確使用規(guī)范字。

2.在家庭中體驗。學(xué)生對生活的體驗很大程度來自于家庭，采用“做一做”，“寫一寫”的方式來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，把生活與寫作天衣無縫地融合在一起。比如布置學(xué)生回家燒一道自己最愛吃的菜，把過程和感受寫下來。我把全班的作文貼在“展示欄”上，真好比是一場“美食盛宴”，“菜譜”有《煎荷包蛋》、《炒土豆絲》，《水煮魚》……?？梢?，“小廚師”們身手不凡。

3.在活動中體驗。學(xué)校是學(xué)生活動的重要場所，教師要經(jīng)常有組織、有計劃地開展一些活動。比如春游、放風(fēng)箏、野炊、演講比賽、歌詠比賽，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日安排一些有意義的活動。在活動中，學(xué)生懂得了留心觀察生活，獲取了知識經(jīng)驗，積累了第一手寫作材料，使作文的源泉變?yōu)橐蛔T活水。多彩活動為我們的作文教學(xué)注入了新的活力！

四、學(xué)科整合，尋找寫作亮點

語文學(xué)習(xí)之外延與生活相等，作文更是如此。現(xiàn)在學(xué)生寫出來的文章言者無物、內(nèi)容空洞、蒼白無力。那么，怎樣尋找寫作素材，使學(xué)生寫作有米之炊。在一次偶然的機會我領(lǐng)悟了巧用美術(shù)課，能提高寫作實效的理念。

記得一次語文課，我走進教室，只見孩子們的課桌上堆滿了彩紙、剪刀、雙面膠，還有一件件手工半成品。一見老師學(xué)生手忙腳亂地收拾桌子上的工具，顯然孩子們已經(jīng)意識到了這節(jié)是語文課，卻沒有做好課前準(zhǔn)備，似乎在等待一場逃脫不掉的批評，一個個無辜地瞪大眼睛看我有什么反應(yīng)。是?。『⒆觽?nèi)硇牡爻两谑止ぶ谱髦?，以至于忘記了什么時候上課，什么時下課。如果我現(xiàn)在就強制學(xué)生上語文，孩子們絕不能“收心”。于是我改變了教學(xué)計劃，話鋒一轉(zhuǎn)：“你們的作品真了不起，老師決定讓你們先做完手工再上語文。不過提個要求，你得把手工制作的前后順序說出來?！苯淌翌D時歡呼雀躍，他們?nèi)f萬沒有想到我會給他們這么大的“恩賜”。作品完工后，學(xué)生個個興趣盎然，互相炫耀展示自己的杰作。最后，我組織學(xué)生評選出最佳作品，并讓學(xué)生上臺發(fā)表獲獎感言。

基于美術(shù)課的基礎(chǔ)，我有意識地組織學(xué)生進行口頭交流：制作步驟、創(chuàng)作體驗、收獲感言。學(xué)生對某一事物的熱情是短暫的，教師能及時抓住他們的興趣點，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)課中的所見、所做、所感成為自己筆下的寫作素材，并用文字的形式表達(dá)出來。學(xué)科整合，巧妙地把握時機，為學(xué)生搭建一個寫作平臺，使得學(xué)生有物可言、有感而發(fā)，生動形象、妙筆生花。

作文教學(xué)是一門綜合性、藝術(shù)性、科學(xué)性很強的學(xué)科。作為一線教師必須認(rèn)真摸索內(nèi)在的規(guī)律，腳踏實地、扎扎實實地完成基礎(chǔ)寫作的每一項技能訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會選擇寫作素材，重視表達(dá)技巧的指導(dǎo)，消除寫作的恐懼心理，讓真人、真事、真話、真情在學(xué)生筆尖流淌！

參考文獻(xiàn)：

[1]成根娣，《從閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生作文的基本能力》。

[2]朱玉萍，《整合，讓作文教學(xué)充滿生機》。

[3]須強，《優(yōu)化讀寫鏈接 提高寫作實效》。

[4]蔣莉莉，《在“親歷體驗”中激發(fā)寫作》。