平措措姆

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。初中教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要及其學(xué)科特性來實施，將其在教學(xué)中的優(yōu)勢發(fā)揮出來。本文主要就現(xiàn)代教育技術(shù)的多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合等來闡述，進(jìn)而論述其在教學(xué)中的具體應(yīng)用。希望借助本次研究能夠為相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；教育技術(shù)；優(yōu)勢；應(yīng)用

G633.6

現(xiàn)代教育技術(shù)是將教育技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來的一種教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中具有獨特的功效。目前初中教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用比較廣泛，教師普遍在多媒體教學(xué)中將教育技術(shù)融于其中，充分發(fā)揮了教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢。此外，教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，注重高效率的教學(xué)，有效地提高教學(xué)水平。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)課堂信息的多樣性與優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的刻板、單一，采用多媒體教學(xué)技術(shù)，將課堂教學(xué)內(nèi)容以多元化的形式呈現(xiàn)出來，是一種集圖像、文字、聲音、視頻、音頻于一體的教學(xué)體系，如現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)、微課堂教學(xué)、flash動畫演示文稿等。這些教育技術(shù)的使用，使得課堂內(nèi)容豐富多彩。對傳統(tǒng)課堂中無法實現(xiàn)的教學(xué)可以利用多媒體教育技術(shù)來實現(xiàn)，如初中數(shù)學(xué)課堂中幾何體的空間轉(zhuǎn)化等，一次函數(shù)的圖象動態(tài)變化等，都可以借助教育技術(shù)來實現(xiàn)。同時，多媒體教學(xué)的應(yīng)用使得課堂內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容更加感興趣。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)中的信息多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師多以“說教”的方式授課，課堂內(nèi)容較單調(diào)，而自從教育技術(shù)的引進(jìn)后，教師教學(xué)方式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，課堂內(nèi)容變得豐富多樣化，多媒體輔助教學(xué)讓課堂中教學(xué)內(nèi)容多樣化、信息多元化。如在課堂中引入教育技術(shù)后，課堂內(nèi)容“動態(tài)化”，課堂中多以圖文并茂、視頻、音頻、動漫的方式呈現(xiàn)出來，使得課堂信息多元化，學(xué)生不僅僅掌握了課堂知識，還了解了多媒體教學(xué)中的先進(jìn)技術(shù)，豐富了學(xué)生的知識范圍、拓寬了學(xué)生的視野。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高空間想象力

1.初中生認(rèn)知思維的發(fā)展

心理學(xué)家皮亞杰對兒童的心理認(rèn)知發(fā)展理論劃分了四個階段：感知運(yùn)動階段（0-2歲左右）、前運(yùn)算階段（2-6、7歲）、 具體運(yùn)算階段（6、7-11、12）歲、形式運(yùn)算階段（11-12歲及以后），初中生則處于形式運(yùn)算階段之后的發(fā)展期，開始具有邏輯抽象思維的能力，能夠進(jìn)行抽象推理，但整體來說初中生還處于認(rèn)知思維發(fā)展的時期，注意力不能長時間集中，易發(fā)生注意力轉(zhuǎn)移，容易對外界的新鮮的事物感興趣，針對學(xué)生的這種狀況，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該符合初中生認(rèn)知能力的發(fā)展，對于注意力不能長時間集中、好奇心強(qiáng)的學(xué)生來說，多媒體教學(xué)的方式更能使學(xué)生接受，符合他們成長階段的個性特征。

2.教育技術(shù)的新穎性與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)以其靈活的教學(xué)方式，在課堂中實現(xiàn)了教學(xué)的多樣化，如多媒體教學(xué)中微課的應(yīng)用，以精簡、清晰的教學(xué)方式提高了教師教學(xué)的效率。教學(xué)中以圖文并茂、視頻、音頻等結(jié)合使得知識來源豐富，學(xué)生在課堂中獲得大量信息，內(nèi)容豐富，將抽象問題形象化，易于理解。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)生可以實現(xiàn)課堂內(nèi)容的“重現(xiàn)”，即學(xué)生更便捷的學(xué)習(xí)，不再拘泥于固定的某一節(jié)課，學(xué)生可以根據(jù)自己復(fù)習(xí)的進(jìn)度來學(xué)習(xí)。因此學(xué)生對于這種教學(xué)方式更感興趣，易于接受。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合

1.現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中存在的問題

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，教師則對這種教學(xué)方式產(chǎn)生了依賴，過分依賴多媒體教學(xué)，而忽略了師生之間的交流。教學(xué)過程不僅僅是知識傳播的過程，更是情感交流的過程，教師與學(xué)生之間良好的互動交流可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及健康成長?！皺C(jī)器”教學(xué)只是一種教學(xué)手段，不能讓其完全取代了教師的地位。如數(shù)學(xué)課堂中基本的運(yùn)算推理等，需要教師板書的推理教學(xué)。同時一味的推崇教育技術(shù)的應(yīng)用，會使學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新的精神，如對于一些抽象問題學(xué)生自己不動腦，完全依賴教育技術(shù)的應(yīng)用，長期下去學(xué)生會喪失自主探索學(xué)習(xí)的能力。因此，應(yīng)該注重現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用，找到二者的平衡點，更好的應(yīng)用在教學(xué)中。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來了巨大的優(yōu)勢與便捷，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但同時也出現(xiàn)了很多弊端，這需要教師在教學(xué)中很好的把握。技術(shù)只是一種手段，一種教學(xué)工具，而主體是教師與學(xué)生，不能讓“技術(shù)”完全占領(lǐng)了課堂，而是讓技術(shù)更好的服務(wù)于課堂，這才是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的主要目的。傳統(tǒng)教學(xué)中也有著許多現(xiàn)代教育技術(shù)無法比擬的優(yōu)勢，比如教師與學(xué)生之間的探討、互動以及情感的交流，這是“機(jī)器”無法比擬的。因此應(yīng)該讓現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，更好的服務(wù)于教學(xué)。

四、結(jié)論

本文主要就現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用及其在教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行了闡述，通過對初中教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的分析，探討了教育技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等，明確了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢及其不足，通過一些具體的分析論證，說明了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，教師不能完全依賴教育技術(shù)，要讓教育技術(shù)更好的服務(wù)于課堂。因此教師要發(fā)展新的教學(xué)理念，繼承傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。

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