沈麗麗

G633.3

課本劇是近幾年來(lái)在國(guó)家推行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向當(dāng)下的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的新事物。課本劇集音樂、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)等多門學(xué)科為一體，以中學(xué)語(yǔ)文教材中的課文為“源”，以此為基礎(chǔ)改編為劇本，然后讓學(xué)生自己編排。既可教會(huì)學(xué)生編寫劇本，又可以提高學(xué)生的寫作水平。

因此，課本劇體現(xiàn)了新課改要求的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的宗旨，受到了廣大師生的歡迎。

一、課本劇的編排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。課本劇集音樂、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)等多門學(xué)科為一體，以中學(xué)語(yǔ)文教材中的課文為“源”，以學(xué)生主動(dòng)參與再創(chuàng)造為途徑，體現(xiàn)了新課改要求的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的宗旨，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，受到了越來(lái)越多師生的喜愛。

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育影響，語(yǔ)文教學(xué)一味追求高分高效，使語(yǔ)文課堂枯燥乏味，氣氛沉悶而毫無(wú)生氣，許多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有些同學(xué)甚至把語(yǔ)文課視作可有可無(wú)的副課。但通過采取形式多樣的課本劇表演，讓學(xué)生親身參與課堂、表現(xiàn)自我，從而適應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展的需要，使學(xué)生在感到新鮮有趣的同時(shí)，自信心得到了滿足，從而增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文課的興趣。如在語(yǔ)文日常教學(xué)中打破單一地學(xué)習(xí)教科書的現(xiàn)象，積極開展古詩(shī)誦讀、美方閱讀等語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的活動(dòng)。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，可以采取小組競(jìng)賽的比賽機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生用表演課本劇的形式，具體展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本閱讀的體會(huì)和再創(chuàng)造能力。

如：教《春》一文中，學(xué)生運(yùn)用課本劇表演，積極展現(xiàn)“春”到來(lái)時(shí)旺盛生命力的特征，在表演“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，“春天像小姑娘，從頭到腳都是新的”時(shí)，幾名女同學(xué)或站在臺(tái)前，用迎風(fēng)招展的手勢(shì)語(yǔ)表現(xiàn)春天“春風(fēng)像母親的手撫摸著你”，或由蹲而躬，由躬而立，由立而挺，并配有“春雨滋潤(rùn)了我的骨骼，春風(fēng)吹綠了我的秀發(fā)，啊！春姑娘來(lái)啦，我要發(fā)芽”的話外音，另有學(xué)生圍繞樹木作活潑的富有生機(jī)之舞。學(xué)生根據(jù)課本閱讀后自由發(fā)揮了，自主創(chuàng)作表演，彌補(bǔ)了學(xué)生想象小草發(fā)芽，感悟春之新、美、力的特征上的抽象理解，并使其迅速找到自身生命情感的勃勃生機(jī)與春草發(fā)芽的質(zhì)同，與一切有生命力事物的神合，增強(qiáng)了學(xué)生的審美想象力的同時(shí)，讓學(xué)生在形象直觀的感受中，體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)有趣，貼近生活，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、課本劇的表演有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課本劇排演過程中，劇本的編演過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程，這不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，要求其將靜態(tài)的符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的情境語(yǔ)言。這一過程把語(yǔ)文技能與具體的生活實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升語(yǔ)言素養(yǎng)。同時(shí)，在表演過程中，為了逼真地表現(xiàn)課本劇情，學(xué)生會(huì)仔細(xì)思考并添加一些現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言、信息，而這一思考、添加，使人物形象、情節(jié)更豐富，更有生活內(nèi)容和時(shí)代氣息，所有這些的思考及表演中的夸張動(dòng)作，增擬聲音，都加深了學(xué)生對(duì)課文情節(jié)、人物情感的感受，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生的閱讀過程中自主地掌握知識(shí)、形成能力，加強(qiáng)感悟體驗(yàn)，提高了學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，開發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能。應(yīng)該說(shuō)，這一舉措改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中忽視語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵，過多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課工具性特點(diǎn)的缺陷，從而使語(yǔ)文課真正激發(fā)學(xué)生的興趣，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

三、課本劇表演可以全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在表演課本劇的過程中，學(xué)生要?jiǎng)幽X、動(dòng)嘴、動(dòng)手。通過課本劇的排練，無(wú)論是課下對(duì)文本的剖析、劇本的構(gòu)思、角色的分配等環(huán)節(jié)中，學(xué)生有爭(zhēng)論，有體驗(yàn)，有感悟，學(xué)生之間相互合作、相互體諒、相互配合的意識(shí)都能得到很好的鍛煉；除此之外，學(xué)生在編排課本劇過程中的學(xué)習(xí)方式不斷創(chuàng)新，內(nèi)心情感不斷豐富，形象思維得以加強(qiáng)，創(chuàng)新能力也在逐漸提高。如《皇帝的新裝》一文學(xué)生為了強(qiáng)化皇帝愚蠢、虛偽的特性，在表演中加入了說(shuō)唱和舞蹈動(dòng)作，融流行音樂于表演中，學(xué)生樂于接受，大家在熱烈歡樂的氛圍中深入地領(lǐng)會(huì)了人物的性格特點(diǎn)，課堂效果良好。因此，課本劇的排演有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文教材中的話、寓言故事及刻畫人物思想情感的精彩片段，都是教學(xué)中排演課本劇的極好資源，許多課文都可嘗試讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。通過這一方法，學(xué)生表演時(shí)的一言一行，無(wú)不詮釋著對(duì)文本的深刻理解，人人參與既發(fā)揮了全體學(xué)生的主動(dòng)性，又使學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生在寓教于樂中感悟：原來(lái)語(yǔ)文也可以這樣學(xué)。