劉瑞彪

摘要： 全國數(shù)控技能大賽，營造出了尊重知識、尊重創(chuàng)造、尊重勞動和尊重人才的社會氛圍，引起了企業(yè)、社會以及職業(yè)院校的廣泛關注，推動了各職業(yè)院校數(shù)控實訓基地的建設，深化教育改革，以及師資隊伍建設的步伐，加快了各地職業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)化數(shù)控高技能人才的過程。文章針對基于數(shù)控技能大賽的工學結合人才教學培養(yǎng)模式設計進行探究。

關鍵詞：工學結合；數(shù)控技能大賽；教學培養(yǎng)模式

TG659-4

在為職業(yè)院校的學生創(chuàng)新培養(yǎng)模式和創(chuàng)業(yè)競爭力上，在加強實訓的教學內容、教學環(huán)節(jié)以及修改教學計劃等方面，數(shù)控技能大賽活動的開展，為其提供了良好的依據(jù)，也為其找到了載體的切入點。數(shù)控技能大賽為數(shù)控技術專業(yè)教學的發(fā)展和改革的契機，提供了良好的動力。通過數(shù)控技能大賽的開展，各職業(yè)院校在深化工學結合、加強校企合作、培養(yǎng)創(chuàng)新模式以及深化技能強化的實訓上提出了改革的理念，也促使各職業(yè)院校在活動中了解到了自身的不足，找到了日后努力和發(fā)展的方向。下文基于數(shù)控技能大賽，設計工學結合的人才教學培養(yǎng)模式，主要對數(shù)控銑進行探究說明。

一、基于數(shù)控技能大賽的工學結合的“教學工廠”模式

為了在數(shù)控技能大賽上取得優(yōu)異的成績，就需要對工學結合的“教學工廠”人才教學培養(yǎng)模式進行設計。其中的“教學工廠”，就是在職業(yè)院校教學的過程中，應當和企業(yè)生產的加工過程結合起來，要將現(xiàn)有的數(shù)控h實訓基地的數(shù)控銑工區(qū)設置成企業(yè)的生產車間，從而為學生提供一個將技能和知識，應用于企業(yè)生產場景的平臺，以便給學生創(chuàng)設一個真實的企業(yè)生產的加工環(huán)境。在具體的操作中，應當促使實驗實訓基地真實的展現(xiàn)企業(yè)數(shù)控銑加工環(huán)境，通過數(shù)控銑產品來料加工，產品的加工、設計等企業(yè)運作環(huán)節(jié)。數(shù)控“教學工廠”，就是運用企業(yè)的管理方式和生產經營方式，將企業(yè)引入學校之中，還需要通過企業(yè)師傅進行指導和教學，將其打造成學生和社會接軌的窗口，通過企業(yè)師傅進行指導和教學，促使學生“零距離”的了解企業(yè)真實的生產過程，促使學生可以得到企業(yè)化的鍛煉，更好的服務于學生就業(yè)，以及為學生參加數(shù)控技能大賽做出充足的準備。而“教學工廠”的精髓就是踐行“工學結合”，給學生創(chuàng)設一個企業(yè)生產的學習環(huán)境。

二、基于數(shù)控技能大賽的工學結合的“教學工廠”課程體系的構建

按照數(shù)控大賽的指導思想，在數(shù)控技術專業(yè)教學計劃中，提出人才培養(yǎng)目標，調整課程模塊化設置，提出職業(yè)道德教育，增加創(chuàng)造思維和競爭意識的培養(yǎng)，加強綜合素質和職業(yè)能力的培養(yǎng)。而基于數(shù)控技能大賽的工學結合的“教學工廠”課程體系的構建，應該以企業(yè)生產過程為導向調整專業(yè)課程內容，注重實踐和理論的結合，實現(xiàn)企業(yè)崗位技能和課程教學內容的餓對接。學生在前兩個學期，主要的就是要掌握數(shù)控專業(yè)的基本技能，學習數(shù)控專業(yè)的基礎知識；實現(xiàn)企業(yè)崗位和技能操作的對接，學習數(shù)控銑專業(yè)技能和課程的強化培訓，這是第三學期要進行的；在第四學期，主要以企業(yè)的崗位和生產流程進行訓練，模擬企業(yè)的生產環(huán)境，按照企業(yè)的生產特點，確定出數(shù)控銑“教學工廠”的教學內容。

三、基于數(shù)控技能大賽的工學結合的“教學工廠”操作實施過程

現(xiàn)如今，職業(yè)院校數(shù)控銑專業(yè)的“教學工廠”在操作的過程中，應當安排三個階段進行學習，要按照不同的年級學生。其中尋剛實習期就是第一個階段要進行的，主要是以第一和第二學期的學生為主；以第三學期的學生為主的，就是定崗實習期，這是第二個階段；第三個階段是頂崗實習期，主要是以第四個學期的學習為主。按照學生的技能水平、專業(yè)知識以及教學要求情況，不同年級所采用的是不一樣的操作實施方式。

四、基于數(shù)控技能大賽的工學結合人才教學培養(yǎng)模式教學方式設計

數(shù)控技能大賽的引領，促進而來全新的教學手段和教學方法的改革。比如在教學的過程中，應當引入其中項目化教學、仿真訓練教學、啟發(fā)式教學、案例分析教學以及學生分組討論教學等方式進行教學工作，培養(yǎng)學生的實際操作能力和動手能力，解決問題以及分析問題的能力，引導學生積極的進行思考。在教學的手段上，充分的利用起實驗實訓設備以及多媒體教學設備，將課堂建設在實訓室，促使學生可以通過實物來直觀的了解現(xiàn)場的工作環(huán)境，以及促使學生可以通過多媒體課件進行學習，自己親自動手操作，有著非常好的效果；不僅如此，還可以積極的舉辦校內外的數(shù)控技能大賽，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的積極性和學習興趣，為選拔出出色的選手，參加校外的數(shù)控技能大賽做準備。

五、基于數(shù)控技能大賽的工學結合人才教學培養(yǎng)模式教學內容設計

數(shù)控技能大賽項目的參賽選手，都是在特定的環(huán)境要求之下，可以出色的完成指定任務的，是針對企業(yè)對人才的能力和素質的要求所設計的。數(shù)控技能大賽為教學內容的確立，提供了明確的方向。以數(shù)控技能大賽的實體要求為引導，按照數(shù)控技能大賽考核的內容，開發(fā)出了《數(shù)控機床操作與加工實訓》這樣的項目化課程。開展實訓項目教學，學習數(shù)控技能大賽命題的形式，縱觀近些年的數(shù)控技能大賽項目的試題，都是加工復雜零件配合件。為了將實際教學的效果達成，需要拆分成幾個子項目進行處理。

六、結語

隨著我們國家職業(yè)教育改革的不斷深入發(fā)展，培養(yǎng)出高技能型、高素質的人才，已經成為了企業(yè)對高等職業(yè)教育的迫切需要。而數(shù)控技能大賽的命題，具有創(chuàng)新性和改革性，將職業(yè)院校數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和目標都體現(xiàn)了出來，并且職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)教學改革的促進和引領作用是比較明顯的。文章基于數(shù)控技能大賽的工學結合人才教學培養(yǎng)模式設計進行探究，結合“教學工廠”人才教學培養(yǎng)模式進行設計，為日后參加數(shù)控技能大賽做出充足的準備。

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