王文蘭

G623.2

如何進行小學語文的閱讀教學，從而達到閱讀的教學目的和要求，這是小學教學實踐中必須掌握的問題。我認為，把握好語文課里的“著眼點”尤為重要。那么，“著眼點”在何處？一般來說，小學語文閱讀課文里“著眼點”蘊含在以下幾個方面。

一、“著眼點”在事中

一般說來，記敘性文章的“著眼點”往往在所記敘的具體事例中。如《大森林的主人》一課敘述了“我”和獵人在打獵歸途中，因翻船而又累又冷又餓地來到了大森林的經(jīng)歷。那么，這篇課文的“著眼點”在哪里？在大森林？在劃船遭遇？不是。是在遇到困難時，獵人如何想，如何做，如何說。課文通過獵人的言行告訴“我”和人們在困難面前要善于開動腦筋，主動地利用大自然的各種條件，做大自然的主人，勇于克服困難?！霸诖笊掷?，咱不能像個客人，得像個主人。只要肯動腦筋，什么東西都可以拿來用”。獵人的這段話把全文的中心思想點明了。教學中，可以啟發(fā)學生把“我”和獵人面對同樣困難的不同態(tài)度及其做法進行比較，從中分析概括出文章主要思想，進一步深入領(lǐng)會獵人說的這段話的深刻含義。還可以這樣提問：“假如獵人不那樣做，后果將會怎樣？”通過啟發(fā)，學生的思維被激活，踴躍提出自己的看法。然后教師加以歸納，再回到課文，使主題思想再次升華，就可以在語文教學中使教育者和受教育者有了更多交流機會，共同提高。教學這類記敘性的課文，切忌面面俱到，不分輕重的平鋪直敘。成功的經(jīng)驗就是抓住“著眼點”，把整篇課文都提起來，反復對比、聯(lián)系、提問、深化主題。

二、“著眼點”在情中

一些文章雖然敘事，但是所敘事情只是為了表情、抒情，在敘事過程中流溢著作者豐富的思想感情。此類文章“著眼點”在情中?！对僖娏耍H人》記敘了朝鮮的大娘、小金花、大嫂在抗擊美帝國主義侵略者的斗爭中，舍去自己最親的親人，把自己的生死置之度外，搶救志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。在教學中，教師要緊緊抓住志愿軍與朝鮮人民在戰(zhàn)斗中生死與共建立起來的濃厚魚水之情，抓住志愿軍戰(zhàn)士將離開與他們共同戰(zhàn)斗的朝鮮人民和朝鮮土地時依依不舍的思想感情。只要抓住這特殊環(huán)境下的特殊感情，就抓住了大綱，綱舉目張。文章中描寫志愿軍與大娘、小金花、大嫂的話別，帶著作者對朝鮮人民無限的感激和崇敬之情。每段都用祈使句開頭，用問句結(jié)尾，把告別的情景和動人的往事結(jié)合起來，敘之以事、動之以情，給人以不是親人，勝似親人的感受。全文多次運用排比、反問、反復和夾敘夾議等修辭手法和寫作方法，使文章成為敘事與抒情相結(jié)合的佳作。在教學中，抓住了“著眼點”，就可以通過這種感情是如何建立起來的，如何表達這種感情，作者對這種感情的態(tài)度如何等等問題，引導學生閱讀課文，理解課文，受到國際主義思想的教育，讓學生知道，誰是最可愛的人，也更加珍惜今天的幸福生活，珍惜中朝兩國人民在戰(zhàn)斗中建立起來的深情厚誼。

一些文章雖然敘事描寫，但是所描寫的情景，也是為了寄寓作者豐富的思想感情，此類文章，“著眼點”在情中。如《可愛的草塘》一文，以“我”所見所聞為線索，描寫北大荒草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富、風光奇特，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情。這篇課文有許多描寫，乍看起來是一篇“我”和小麗的游記，但事實上是抒發(fā)作者對祖國北大荒的贊美之情。字里行間洋溢著作者對祖圍山河美的無比熱愛之情。在這篇優(yōu)美的借景抒情的散文里，作者在描寫景物時，滲入自己的真情實感，景美和情美都交融在一起了。如課文結(jié)尾寫道“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”。作者對草塘由衷的愛，完全融合在眼前這美好的景物之中。教師可通過反復朗讀作者描寫眼前景物的這段話，讓學生了解北大荒草塘的美麗富饒，感受到祖國山河的美。這種文章，達情就是達“著眼點”。

三、“著眼點”在句中

所謂“著眼點”在句中，就是文中有能體現(xiàn)全文中心思想的關(guān)鍵句子。教學中應把這樣的句子作為重點來講?！短羯焦ぁ肪唧w描寫了《挑山工》的形象和“我”與挑山工的登山過程。這篇文章的“著眼點”在哪兒呢？就在挑山工的一段話里：“你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來嘛！我們跟你們不一樣。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！边@篇文章的思想性就是啟迪人們認識這個道理：成敗不在一時的快慢和是否走筆直的路，而在于能否堅忍不拔地努力和毫不氣餒始終如一地前進。如何把這個“著眼點”輸入學生的思想呢？在教學時，教師可采用以下方法：1.引導學生了解課文是分幾層意思表達中心的，從而更清楚地了解課文敘述順序；2.引導學生深刻理解這段話的含義；3.引導學生理解文章的最后一句話：“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。”這句話間接提出了主題，肯定了挑山工永遠向前的形象。

四、“著眼點”在詞中

詞本無“著眼點”。當人們運用詞來表達思想時，詞就有了“著眼點”。這里說的是課文里能準確表達主題的關(guān)鍵詞。《小站》一文開篇就描寫了車站布置簡單，旅客和工作人員少，站臺小等很不起眼的方面；又按順序描寫了紅榜、小黑板、噴水池、杏樹、站長的哨子等細節(jié)，客觀條件和主觀努力形成對比，反映了小站工作人員責任心強，在設備簡陋的情況下，處處為旅客著想，精心設計、裝點小站，為旅客站好每一班崗。車站的小和車站工作人員胸懷的“大”、心靈的“美”形成對比。這一切都包括在文章的結(jié)尾處“溫暖的春意”這個詞組中，“溫暖的春意”乃是畫龍點睛之筆。文章的“著眼點”即其中。教學時，教師要抓住這個中心進行對比，即小站的偏僻荒涼、非常小、設備簡陋與一般活潑的噴泉、幾樹燦爛的杏花對比。讓學生在對比中體會小站生機勃勃、春意盎然的景色和小站給旅客帶來的春意、帶來的溫暖?！爸埸c”就是文章的靈魂、文章的中心。準確地把握好課文里的“著眼點”，才能因材施教，才能在教學中提高學生學習興趣，教得輕松、學得愉快，游刃有余，把整篇課文教活。