馮海濤

摘要：高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為我們描繪的高中化學(xué)教育的藍圖是美好的，提出的教育教學(xué)理念也是合理的，但在實施高中化學(xué)新課程的過程中，也遇到了很多實際困難。高中化學(xué)教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而作為其重要組成部分的化學(xué)實驗教學(xué)對高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有直接且十分重要的影響。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；質(zhì)量

【中圖分類號】G633.8

1實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

無論是在傳統(tǒng)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，還是實施新課標(biāo)改革以后，化學(xué)實驗教學(xué)在高中化學(xué)中的地位從未下降，反而越來越受到重視。實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用歸納如下：第一，通過實驗教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性；第二，在實際操作的過程中，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本操作技能、注意事項；第三，在化學(xué)實驗過程中驗證化學(xué)理論、證明化學(xué)猜想，使學(xué)生更好地理解和記憶化學(xué)知識；第四，化學(xué)實驗離不開學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的仔細觀察，在這個過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2高中化學(xué)實驗教學(xué)中的常見問題

2.1化學(xué)教師教學(xué)觀念過于陳舊

當(dāng)前一些教師不重視實驗教學(xué)的作用，有甚者認為實驗比較麻煩，演示還可以，整個班級做實驗就顯得有些浪費時間，不好管理指導(dǎo)。因此，化學(xué)教師選擇不做實驗或是只做演示實驗。當(dāng)化學(xué)教師把做實驗簡單化成講實驗時，學(xué)生對實驗過程沒有形象直觀的印象，所以也就只能聽實驗、背實驗，以便應(yīng)付考試。

2.2學(xué)生不明確化學(xué)實驗的目的

有些學(xué)生對實驗只是感覺好玩而已，實驗之前不知道去預(yù)習(xí)一下基本的實驗知識，同時也不知道將學(xué)習(xí)操作哪些實驗項目，更不知道實驗的具體流程，在操作的時候，動作、藥物用量不夠嚴謹、不符合實驗的規(guī)范要求，也不會考慮實驗是否會成功等。學(xué)生對實驗事實不夠尊重，不記錄實驗結(jié)果，有的學(xué)生還會在實驗中途溜出去玩。在這種情況下，化學(xué)實驗的效果很難顯現(xiàn)出來，讓實驗成為了化學(xué)課的一個過客，只是走了下過場，沒有從根本上達到化學(xué)實驗教學(xué)的真正目的。

2.3缺乏整套的化學(xué)實驗教學(xué)的方案

一個學(xué)期，化學(xué)教師只是做幾個演示性的實驗和基本的學(xué)生實驗，至于學(xué)生在這些試驗中學(xué)到了什么？收獲了什么？我們的教學(xué)目標(biāo)是否達到了？化學(xué)教師很少去深思。我們片面地認為各種考試都沒有具體的實驗操作，只是有些試題會體現(xiàn)出來，即使沒有做過實驗，學(xué)生也能根據(jù)背誦的內(nèi)容填寫。

3提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的建議

3.1統(tǒng)一師生對高中化學(xué)實驗的認識

師生對化學(xué)實驗功能與價值的認識影響著化學(xué)實驗教學(xué)的效果。為此應(yīng)幫助教師和學(xué)生達成如下共識：化學(xué)實驗不僅在智育方面可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能；而且在德育方面可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點，實事求是和嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，理論聯(lián)系實際的哲學(xué)思想，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情感，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的性格等；同時在美育方面可以發(fā)展學(xué)生的審美意識，豐富學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。新課程背景下，高中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的融合，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的特色，協(xié)調(diào)好化學(xué)實驗教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)系，努力開創(chuàng)高中化學(xué)教學(xué)與實驗教學(xué)雙贏的局面。

3.2制定切實可行的實驗教學(xué)計劃

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)時間大為縮短的情況下，有無切實可行的實驗教學(xué)計劃直接關(guān)系到高中化學(xué)實驗教學(xué)乃至高中化學(xué)教學(xué)的成敗。實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的有機組成部分，制定高中化學(xué)實驗教學(xué)計劃時，首先應(yīng)考慮高中化學(xué)教學(xué)的實際需要、課時情況；其次應(yīng)了解學(xué)校實驗條件、各年級學(xué)生實驗水平和年齡特征；再次，由于現(xiàn)行的教材沒有明確哪些作為演示實驗、哪些作為分組實驗，制定計劃時，應(yīng)在參照舊教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合演示實驗、分組實驗、探究實驗和家庭實驗的特點與功能，對課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實驗進行合理分類；最后，在統(tǒng)籌兼顧課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實驗、根據(jù)教學(xué)實際需要補充的實驗、常規(guī)實驗、微型實驗、創(chuàng)新實驗等基礎(chǔ)上，制定出具體的化學(xué)教學(xué)計劃和化學(xué)實驗教學(xué)計劃。

3.3做好典型實驗的分析，讓學(xué)生觸類旁通

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的話，化學(xué)實驗主要有定量計算實驗、制取實驗、生活實驗、性質(zhì)實驗、闡明概念定律實驗等。如在用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣這一課時，我先讓學(xué)生對以前學(xué)過和操作過的制取氧氣的方法進行回想，并列出實驗的原理、所用裝置與操作步驟。重點回憶內(nèi)容有：選擇哪種儀器、如何連接和固定儀器、對裝置氣密性是否良好進行檢查、藥品取用是否正確，用量是否合理、加熱方式是否正確、氣體如何收集，收集后的氣體如何放置等。待學(xué)生回憶起上述知識點后，可對學(xué)生進行引導(dǎo)，指出制取氯氣的方法。

3.4合理實施分組，提高實驗效率

學(xué)生處在思維活躍的年齡段，只有讓每個學(xué)生感受到自己的價值，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要根據(jù)每個學(xué)生的個人情況，進行合理的人員搭配，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)合作小組，自主討論學(xué)習(xí)，為每個學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺，培養(yǎng)能力建立信心。教師為了防止壓制學(xué)生的思維拓展，一味地程序化操作，盡量為學(xué)生合理分配小組，實驗前小組合作預(yù)習(xí)，了解熟悉實驗步驟和引用的理論知識，最好為學(xué)生提供實驗室的環(huán)境學(xué)習(xí)，通過親自操作，熟悉實驗器材，以便在真正實驗時心中有數(shù)，實驗過程中，認真觀察實驗現(xiàn)象，做好記錄報告，把實驗和課本知識相結(jié)合，分析實驗現(xiàn)象，思考遇到的困難，讓實驗達到預(yù)期的收獲，試驗過后，教師要做點評總結(jié)，根據(jù)個人實驗情況，給予肯定和指點，指出實驗過程中出現(xiàn)的錯誤和不足，引導(dǎo)學(xué)生自己糾正實驗中犯的錯誤，充分發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者的作用，提高實驗的效率，激發(fā)學(xué)生想象思維和創(chuàng)新思維。

4結(jié)語

提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量不是單憑一種教學(xué)模式、一種教學(xué)方法、一種教學(xué)手段就能夠達到的，它需要每一位工作在教學(xué)一線的化學(xué)教師仔細觀察、深入探究、及時反思，時刻關(guān)注實驗教學(xué)效果，不論是增補化學(xué)實驗，還是改進課本實驗，都要圍繞學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計和組織，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?chuàng)新能力，并逐步達到提高實驗教學(xué)質(zhì)量的目的。

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