張南哲

(延邊大學(xué) 工學(xué)院，吉林 延吉 133002)

扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和寬廣的知識面是，培養(yǎng)實用型科技人才的重要條件。作為地方高校，我校化工專業(yè)為了提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，而且使學(xué)生更好地發(fā)揮各自所能，在化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了高分子材料與工程專業(yè)的部分課程，包括功能高分子材料課程。但是，功能高分子材料作為選修課程，存在課時安排少，實驗、實踐條件相對差等問題，而且是建立在高分子化學(xué)、高分子物理等學(xué)科的基礎(chǔ)上，并與物理學(xué)甚至醫(yī)學(xué)、生物學(xué)密切聯(lián)系的一門學(xué)科[1]，有一定的學(xué)習(xí)難度。為了達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱要求，培養(yǎng)掌握功能高分子知識的合格人才，我們對高分子材料課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進行了改革探索，得到了一定的成效。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1 明確學(xué)習(xí)意義，提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)《功能高分子材料》課程的特點，我校將其作為選修課程在大四第七學(xué)期開設(shè)，所以面臨著學(xué)生不夠重視，學(xué)習(xí)興趣不高，開課時間與學(xué)生的考研及就業(yè)發(fā)生沖突等問題。因此，講授時利用學(xué)生因為《高分子化學(xué)》、《高分子物理》是重要專業(yè)必修課，而且無論將來考研還是就業(yè)都需要這方面的知識而比較重視這兩門課程的情況，將高分子化學(xué)和高分子物理等知識與功能高分子材料的知識緊密結(jié)合與聯(lián)系起來。例如，在講述某種功能高分子材料時，以提問的方式讓學(xué)生寫出其英文縮寫詞、結(jié)構(gòu)式及制備方法等，一方面加強了高分子化學(xué)及物理的基礎(chǔ)知識，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識到功能高分子材料課程是高分子化學(xué)與物理課程重要的延伸與綜合運用。又如，講授《高分子酸堿催化劑》時，先引導(dǎo)學(xué)生回憶高分子化學(xué)中的懸浮聚合反應(yīng)原理和《高分子物理》中的聚集態(tài)結(jié)構(gòu)理論，然后重點講述多孔性交聯(lián)聚苯乙烯顆粒的聚合反應(yīng)及其空隙結(jié)構(gòu)和空隙率的控制，并且將內(nèi)容適當(dāng)延伸到高分子吸附樹脂以及這些不同的多孔性聚合物顆粒在催化劑、分離、環(huán)境保護等領(lǐng)域中的應(yīng)用等。這樣讓學(xué)生感受到知識的延續(xù)性，又增強了學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然要注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)掌握好時間與力度，避免不必要的重復(fù)以免本末倒置。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點

《功能高分子材料》課程涉及功能高分子的制備、結(jié)構(gòu)、特性及應(yīng)用等多個方面的知識，涵蓋面廣，而且作為新興學(xué)科其內(nèi)容隨時間不斷充實和擴大。但是對非高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)的選修課來講，課時安排不多，往往30～40學(xué)時，這就要求教師課前按照教學(xué)大綱精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。為此，我們首先按照地方高校立足地方、服務(wù)地方經(jīng)濟為先的教育方針，緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟發(fā)展格局針對性地突出教學(xué)內(nèi)容的重點。例如，我校地處中、朝、俄三國交界的東北亞金三角地，農(nóng)業(yè)、林產(chǎn)、食品、醫(yī)藥、采礦及光伏發(fā)電等是支柱性產(chǎn)業(yè)，而且近鄰長春、吉林等地區(qū)關(guān)聯(lián)汽車及零部件、化工、生物制藥、電子電器等周邊區(qū)域的支柱產(chǎn)業(yè)。這些產(chǎn)業(yè)及配套行業(yè)很多與功能高分子材料相關(guān)，如：農(nóng)業(yè)科技涉及農(nóng)用功能高分子材料，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)涉及生物活性高分子納米材料以及汽車發(fā)動機涉及特種密封高分子材料、電子電器涉及電活性和光敏性高分子材料等。因此，以電活性高分子材料、高分子功能膜材料、光敏高分子材料、高分子吸附劑、高分子納米復(fù)合材料等為教學(xué)重點內(nèi)容，貫穿“高分子的結(jié)構(gòu)決定性能，性能是應(yīng)用的基礎(chǔ)”主線，深入淺出和精練課程內(nèi)容，既聯(lián)系于地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展格局，又緩解了教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時少的矛盾。其次，根據(jù)越來越多學(xué)生考研繼續(xù)深造以及發(fā)揮民族語言特長向國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域的中外企業(yè)就業(yè)趨向，重視功能高分子基本理論，主次分明地講授其他各種功能高分子材料，同時積極收集功能高分子材料的最新研究進展，將課外新鮮資源及時地補充到教學(xué)內(nèi)容中去，使授課內(nèi)容與時俱進，讓學(xué)生了解本領(lǐng)域的前沿知識，拓寬思路，提高專業(yè)知識水平。

3 改進教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率

3.1 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)具有信息量大、圖文并茂、交互性強、易于突出教學(xué)重點和難點等優(yōu)點[3]。功能高分子材料課程具有新概念多、涉及領(lǐng)域廣、知識綜合性強等特點，因此借助多媒體技術(shù)，可以直觀形象地描繪功能高分子的結(jié)構(gòu)及其設(shè)計理論，還可展示生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實例，使抽象枯燥的課堂理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w而生動的感官認(rèn)識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,加強教學(xué)難點的理解和掌握。尤其是地方高校的實驗條件相對較差、實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)薄弱的情況下，多媒體教學(xué)更顯得重要。例如，在《高分子功能膜材料》章節(jié)中，膜分離機制是重點內(nèi)容，而其中過篩分離是最常見的一種機制；為了加強該原理的認(rèn)識，采用多媒體的動畫演示，使抽象的分離機理直觀表現(xiàn)出來，讓學(xué)生如臨現(xiàn)場實踐感受。而且多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量板書書寫時間，有利于擴大教學(xué)內(nèi)容，并使教師更多時間對重點內(nèi)容進行講解，提高了課堂教學(xué)效率。但是多媒體教學(xué)要注意提高課件的制作質(zhì)量，應(yīng)做到主次分明、理論簡介而豐富、內(nèi)容直觀易懂等。而且不過分依賴多媒體，應(yīng)該與傳統(tǒng)黑板教學(xué)適時相結(jié)合，使兩者優(yōu)勢互補。例如，某些特別重要的理論學(xué)習(xí)，僅靠多媒體教學(xué)難以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)完全理解，這時應(yīng)該采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，有條不紊地逐步講解，并留給學(xué)生充分理解消化的時間。

3.2 教學(xué)手段多樣化，提高學(xué)習(xí)效率

多種教學(xué)方法并用如啟發(fā)式、提問式、討論式等教學(xué)方法，增強教與學(xué)的互動性，對功能高分子材料課程的學(xué)習(xí)是非常重要的。例如，在講授“光敏涂料”時，作為啟發(fā)學(xué)生思維的一種手段，可向?qū)W生提問：“聯(lián)想一下《高分子化學(xué)》中光引發(fā)劑的理論，猜想光敏涂料中光引發(fā)劑的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點及光引發(fā)反應(yīng)機理是怎樣？”、“光引發(fā)劑可有哪幾種類型？”等，這樣讓學(xué)生覺得光敏涂料中光引發(fā)劑的新知識不是教師“灌入”進來的，而是在《高分子化學(xué)》中“光引發(fā)劑”的基礎(chǔ)上自然“生成”的，使學(xué)生自然地將新知識與已學(xué)知識聯(lián)系起來，在原有知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上形成了新的知識結(jié)構(gòu)。又如，利用功能高分子材料涵蓋領(lǐng)域廣的特點，在教學(xué)重點內(nèi)容中選擇幾個題目，讓學(xué)生在課下分組完成查閱相關(guān)資料的任務(wù)，不僅能鍛煉學(xué)生的文獻檢索能力，而且從文獻中能了解和掌握前沿的學(xué)科知識；還可以從各小組中選出代表上臺做“學(xué)術(shù)報告”，讓小組之間互相提問，促進了學(xué)生對知識的掌握，鍛煉了學(xué)生的膽量和演講能力；此外，還可以鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生撰寫相關(guān)的綜述性論文，培養(yǎng)學(xué)生論文寫作能力的同時對功能高分子材料具有更廣博的認(rèn)知?？傊?，通過多種模式的互動教學(xué)避免了老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式，重新樹立了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，增強了學(xué)習(xí)自覺性，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.3 教學(xué)與科研相融合，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

《功能高分子材料》課程是一門知識密集、實踐性強的課程，但是作為新興學(xué)科相對于其他課程其相關(guān)實驗少、缺乏實踐訓(xùn)練和能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對于地方高校來講，這些問題更突出表現(xiàn)，因此教學(xué)與科研相結(jié)合在課程教學(xué)中顯得非常重要。為此，我們在教學(xué)過程中一方面積極收集功能高分子材料的最新科技成果，特別是本專業(yè)教師在功能高分子材料方面的研究作為鮮明例子整理歸納其領(lǐng)域的研究進展，適時融合于課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到功能高分子材料的重要性；另一方面鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研，在科研實踐活動中學(xué)習(xí)科研方法、增強了對科學(xué)研究的興趣，而且鞏固了功能高分子的理論知識，實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際。同時向?qū)W生開放實驗室，讓優(yōu)秀學(xué)生積極申報《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目》，并通過項目的實施過程拓展了知識面，培養(yǎng)了功能高分子材料的設(shè)計、合成、分析的能力。例如，最近三年已有二十多名同學(xué)參與了《殼聚糖石墨烯納米復(fù)合材料的合成及其應(yīng)用》等八項國家級、省級、校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，并發(fā)表了《伊利石模板法制備玉米芯基多孔碳材料及其性能研究》等SCI、中文核心、省級期刊論文十篇。課外科研實踐活動不僅有助于提高功能高分子材料課程的學(xué)習(xí)效率，而且營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鍛煉了學(xué)生的分析、解決問題和實際動手能力。

4 改革考核方式，建立多元考核評價體系

課程考核是對學(xué)生獲得課程知識情況的評價檢驗。傳統(tǒng)的理論課程成績通常由卷面考試和考勤情況來決定。但是《功能高分子材料》是實踐性強的課程，既要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，又要考查學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，因此需要有效的多元評價考核體系。我們改革考核方式，重視平時學(xué)習(xí)和課外實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，從平時成績(40%)、課程實踐環(huán)節(jié)(40%)、期末考試(30%)三方面考核形成總成績。其中，平時成績由出勤60%、課堂互動表現(xiàn)40%組成，以培養(yǎng)學(xué)生上課的紀(jì)律性和交流思考能力；課程實踐環(huán)節(jié)成績由二次綜述報告80%、課外創(chuàng)新實踐活動20%組成，以鍛煉學(xué)生的文獻檢索、匯集、歸納、撰寫報告及創(chuàng)新實踐能力。通過多元評價考核，有效避免了遲到曠課、突擊復(fù)習(xí)及忽視平時實踐活動的現(xiàn)象，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，強調(diào)了課程實踐活動，培養(yǎng)了創(chuàng)新意思，提高了創(chuàng)新能力和獨立工作能力。

5 總結(jié)

根據(jù)功能高分材料課程的特點及地方高校的具體情況，在《功能高分子材料》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段及考核評價上進行了改革和創(chuàng)新，獲得了一定的成效即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強了專業(yè)自信心、提高了創(chuàng)新能力和實踐能力。

參考文獻

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[3]周 立，孫榮欣.《功能高分子材料》課程教學(xué)改革的探索[J].科技信息，2010(21)：151.